讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的思考

摘要：閱讀在英語學(xué)習(xí)中起到知識輸入的作用，而寫作是語言的輸出表現(xiàn)，這兩者的技能水平直接體現(xiàn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。基于這兩者的特性，可以看出閱讀與寫作之間有著千絲萬縷的關(guān)系，因此如何利用英語教學(xué)中的讀與寫，提高學(xué)生的語言能力是當(dāng)前教師需要探究與反思的問題。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語;教學(xué)策略

一、讀寫結(jié)合在初中教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)前英語教學(xué)活動中已經(jīng)意識到讀寫結(jié)合的重要性，但是還有很多教師在實(shí)踐教學(xué)中，是將閱讀與寫作分開進(jìn)行的，沒有充分發(fā)揮出Reading和Writing部分的優(yōu)勢，因此教師需要對讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究。讀寫結(jié)合這種教學(xué)方法，一方面可以幫助學(xué)生更好地理解文章，在閱讀過程中感知其中包含的寫作方法，并且將其運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生閱讀理解以及寫作的能力。另一方面提高英語教學(xué)的有效性，將閱讀與寫作結(jié)合，讓學(xué)生不斷地養(yǎng)成在閱讀中思考其中的寫作技巧，理清文章脈絡(luò);在寫作中體會到閱讀的方法，保障兩者都能得到發(fā)展與提高。

二、基于讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)策略

（一）立足教材閱讀，進(jìn)行仿寫活動

英語教材是最為主要的閱讀資源，是經(jīng)過千挑萬選確定的，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有重要的教育價(jià)值，因此在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮出它的作用，首先明確教材的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上挖掘其中包含的讀寫結(jié)合知識點(diǎn)，開展英語教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并沒有率分意識到教材閱讀的重要性，在進(jìn)行閱讀以及寫作教學(xué)時(shí)，沒有與教材進(jìn)行有效地結(jié)合，教學(xué)效果不理想。因此在實(shí)踐教學(xué)活動中，可以立足于教材閱讀，開展仿寫活動，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

例如：在進(jìn)行人教版九年級Unit 1“How can we become good learners？”教學(xué)活動時(shí)，就可采用讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行，充分利用其中Section A 3a-3b閱讀資料，對“How I Learned to Learn English”進(jìn)行閱讀教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀和寫教學(xué)活動設(shè)計(jì)。首先提出問題“How do you usually learn English？”進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生積極思考與回答“read aloud，read English newspapers，watch English movies，take notes”，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。然后組織學(xué)生開展英語閱讀，進(jìn)行對每一段進(jìn)行總結(jié)，了解寫作方法與知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)閱讀文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的主體部分“How do I learn English？”，讓學(xué)對文中提到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)“watch movies;listen the conversations and something interesting;look up useful expressions in a dictionary.”然后再提出拓展問題“how to study English/math/Chinese？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的教材采用的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式開展仿寫活動，充分利用了讀寫結(jié)合教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）開展小組活動，以點(diǎn)帶面拓展思維

在教學(xué)活動中要充分意識到學(xué)生的主體性，利用一切資源與方法來調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其中小組活動有利于讀寫結(jié)合活動的開展，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主動性，教師在整個(gè)過程起著指導(dǎo)與幫助的作用，有意識地提高學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行人教版九年級Unit 6“When was it invented？”Section A 2d時(shí)，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，組織以“Small inventions that changed the world”為主題的小組活動，并且安排課后作業(yè)，利用身邊的材料或者搜集一些有趣的小發(fā)明，然后進(jìn)行與發(fā)明相關(guān)的“when，who，how”等問題，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行交流與修改，并且最終確定后，在課堂分享，教師與學(xué)生對于其中的問題進(jìn)行剖析、分析、互動，找到語言表達(dá)或者語法中的錯(cuò)誤，并且對這些發(fā)明的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而對“invent”這一重點(diǎn)詞語有了更深入地理解與認(rèn)識。

（三）組織課外閱讀，豐富寫作積累

除了課堂教學(xué)活動外，課外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，在課外進(jìn)行閱讀與寫作的拓展，可以增加英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生可以豐富英語知識，為寫作活動增加詞匯積累。另一方面課外閱讀活動，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生視野更寬闊，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行初中英語Unit13“We're trying to save the earth！”教學(xué)活動時(shí)，就可以結(jié)合其中的問題，來進(jìn)行課外閱讀資料的拓展，搜集與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的文本，可以是圖片、英語視頻以及文字資料，然后根據(jù)課堂知識的積累以及課外資料有拓展，布置關(guān)于環(huán)境保護(hù)措施方面的寫作主題，真正地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。除此之外可以將積累好詞好句作為一種習(xí)慣，為今后的寫作提供資源，讓文章更具色彩。

三、總結(jié)

英語是義務(wù)教育課程中的重要組成部分，課標(biāo)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也就是聽說讀寫的能力。其中讀是語言的輸入過程，而寫是語言的輸出過程，將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，將語言運(yùn)用最大程度發(fā)揮，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)與表達(dá)。

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湖北省洪湖市濱湖中心學(xué)校?郭常清