如何構(gòu)建中小學(xué)教師科研多層次支持系統(tǒng)

王宇

摘 ?要：新時期社會背景下，教育改革進程不斷深入，不僅要求著學(xué)校為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，也要求著教師自身能夠作出有效的轉(zhuǎn)變，提高教師素養(yǎng)與能力。中小學(xué)教師科研能力是影響教師教學(xué)水平、創(chuàng)新意識、探究意識的關(guān)鍵性能力。但當(dāng)前在中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)中，還存在的多種不足，影響著教師科研意識的形成與科研能力的激發(fā)，因此，更需要構(gòu)建起多層次支持系統(tǒng)，為中小學(xué)教師科研提供良好的支持，促進教學(xué)個人的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師;科研;多層次支持系統(tǒng)

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0046-02

How to build a multi-level support system for primary and secondary school teachers' scientific research

WANG Yu ?（Kaifeng Institute of Educational Sciences，China）

【Abstract】Under the social background in the new era，the continuous deepening of education reform not only requires schools to provide students with better educational resources，but also requires teachers themselves to make effective changes to improve teachers' quality and ability. The scientific research ability of primary and secondary school teachers is the key ability that affects their teaching level，innovation consciousness and exploration consciousness. However，in the current training of primary and secondary school teachers' scientific research ability，there are still many deficiencies，which affect the formation of teachers' scientific research consciousness and the stimulation of their scientific research ability. Therefore，it is more necessary to build a multi-level support system to provide good support for primary and secondary school teachers' scientific research and promote the professional development of teaching individuals.

【Key words】primary and secondary schools;The teacher;Scientific research;Multilevel support system

中小學(xué)教育科學(xué)研究是創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式、教育方法的重要方式，更是造就一批教育家的重要基礎(chǔ)。新時期教育背景下，教師科研隊伍的建設(shè)是“科研興校”的重要支持，更需要各級各類學(xué)校提高對于教師科研的投入力度，建設(shè)教師科研隊伍，引導(dǎo)教師投身教育科學(xué)研究工作中，為教育教學(xué)提供新的思想，輸注新鮮血液。因此，在構(gòu)建中小學(xué)教師科研多層次支持系統(tǒng)中，還需要多方發(fā)力，走出當(dāng)前中小學(xué)教師科研困境，提高教師科研水平。

1.中小學(xué)教師科研現(xiàn)狀及困境分析

教師展開科研活動，不僅能夠提高自身科學(xué)研究水平、專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，也能夠激發(fā)教師探索欲望，形成對教學(xué)新的認識。但當(dāng)前在中小學(xué)校中，教師對于科研的重視性較低，許多教師不了解科研，也存在許多教師認為科研缺少實際作用，更有對科研定位不清反對科研的情況存在。同時，當(dāng)前在中小學(xué)校中，對于科研的支持也普遍較低，科研項目缺少支持、科研指導(dǎo)缺乏、培訓(xùn)與組織管理不到位等，也直接影響著中小學(xué)科研活動的展開，降低了中小學(xué)教師的科研意愿。從當(dāng)前中小學(xué)教師的科研困境中分析，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）教師對科研意義與內(nèi)涵不了解

中小學(xué)教師對于科學(xué)研究與教學(xué)研究的認識更多傾向于教學(xué)研究，這是由于教學(xué)研究更加適應(yīng)于當(dāng)前教師在教學(xué)中“實用主義”的思想，能夠?qū)⒔虒W(xué)研究的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的實用技巧，所以在很大程度上，基于教師對于科學(xué)研究的內(nèi)涵與意義理解不夠透徹，導(dǎo)致了教師對于科研的重視性不強。當(dāng)前有部分教師對科研活動與教師職責(zé)的定位也不準確，認為教師的本職是“教書育人”，應(yīng)將全部的精力投入到教學(xué)工作中，而認為科研活動僅僅只是評優(yōu)評職的手段，從而忽視科研活動。但其實科研對于教師教學(xué)與教師職業(yè)發(fā)展有起到了重要作用，基于教師個人觀念與對科研理解的不正確，造成了當(dāng)前中小學(xué)校中教師科研參與度較低的情況。

（2）中小學(xué)校對教師科研投入不足

中小學(xué)校展開教師科研活動，不僅是提高教師科研能力的一種方式，也是提高學(xué)校辦學(xué)能力，創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種方式。但當(dāng)前在許多中小學(xué)校中，對于教師科研模塊的投入并不足，例如在教師科研項目的支持上較少，缺少對開發(fā)性科研項目的主動性，沒能夠給教師提供科研項目與條件。也存在一些中小學(xué)校在教師科研活動中未能夠建立科研管理機制，從而造成了科研成果質(zhì)量參差不齊的情況，也降低了教師科研能力的發(fā)展。部分中小學(xué)校在教師科研能力的培養(yǎng)上缺少重視性，沒能夠為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，忽視對教師科研能力的培養(yǎng)，造成許多中小學(xué)教師科研素養(yǎng)并不能達到一定標準。基于中小學(xué)校在科研重視性與科研投入上的不足，直接影響著當(dāng)前中小學(xué)教師科研水平與科研活動的展開，需要形成重視加以改進。

2.中小學(xué)教師科研多層次支持系統(tǒng)的構(gòu)建

中小學(xué)校在教師科研能力的培養(yǎng)中，需要構(gòu)建多層次支持系統(tǒng)，給予教師在科研活動方面相關(guān)的支持，從而更好的滿足教師科研需求，為中小學(xué)教師科研活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。以多層次支持系統(tǒng)的構(gòu)建為中小學(xué)教師科研提供支持，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）加強科研宣傳與職業(yè)引導(dǎo)提高教師科研價值認識

教師在科研活動中的參與對于自身職業(yè)目標的規(guī)劃、職業(yè)成長藍圖的設(shè)計起到了重要作用。所以在多層次支持系統(tǒng)中，首要內(nèi)容是提高教師對于科研價值的認識，構(gòu)建教師對科研與個人職業(yè)發(fā)展間的準確聯(lián)系。這可以從兩個方面中入手，一是中小學(xué)校應(yīng)該加強對于科研活動的宣傳，加大力度解讀與教師科研相關(guān)的政策精神，普及科研知識，讓中小學(xué)教師能夠更加直接的接觸到科研活動與項目，了解科研對于自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。二是中小學(xué)校應(yīng)該加強對教師的職業(yè)引導(dǎo)。對于一些缺少職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)發(fā)展缺乏目標的教師，更需要加大職業(yè)引導(dǎo)的力度，使得教師個體能夠形成職業(yè)成長藍圖，并將科研與個人職業(yè)發(fā)展構(gòu)建聯(lián)系，正視自身需所具備的科研能力，了解如何參與到科研活動之中。通過科研宣傳與職業(yè)引導(dǎo)方式，能夠使得教師形成對科研價值更加深刻的認識，從而激發(fā)教師主動參與到科研活動中。

（2）提供多樣化科研項目支持

中小學(xué)校在教師科研能力培養(yǎng)上，需要提供給科研項目支持，給予教師更多的科研項目選擇，從而更好的滿足不同教師在不同科研項目中的需求度。首先，需要中小學(xué)校在科研項目的挖掘中能夠更加充分的利用科研資源與科研契機。例如在教師的日常教學(xué)工作中，能夠以教育科研論文的撰寫展開科研活動，但這多是教師個體的科研行為，在教育科研論文的質(zhì)量上難以保障。中小學(xué)校增加對于教師教育科研論文的重視，搭建論文立項平臺，為教師科研提供更加充分的交流平臺，為教師展開科研活動提供更多的支持，從而提高科研項目質(zhì)量。其次，中小學(xué)校可在科研項目上，增加對校本課程研究的投入，提高教師對校本課程研究的積極性，積極投身到校本課程研究項目中，例如以“區(qū)域民俗”為科研項目，通過對區(qū)域傳統(tǒng)文化、生活習(xí)俗、歷史文明的科研，為教師創(chuàng)造更多的科研機會，并提高教師對科研活動的認識，提升教師的科研意識與科研能力。再次，在科研項目中需要加大指導(dǎo)投入，如聘請校外專家為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)，從而解決科研活動中存在的問題，或建立起傳幫帶的科研指導(dǎo)體系，幫助年輕教師提高科研能力。最后，需要增加科研項目資金投入，在提供多種科研項目的同時增加對于項目研究的資金支持，一方面，中小學(xué)校可設(shè)立專項科研資金，通過學(xué)校財政資金支持、國家相關(guān)政策扶持、政府財政資金申請等方式為教師科研工作提供科研資金，并根據(jù)科研項目成果進行獎懲，起到激勵效果。另一方面，中小學(xué)校可擴大與社會組織、教育機構(gòu)等的科研合作，通過合作方式獲得科研項目所需資金、技術(shù)等支持，使得科研項目的成果能夠用于學(xué)校內(nèi)外，并更好的推廣科研項目成果。所以，老師的晉級，學(xué)校的評優(yōu)，均需將教育科研作為核心條件。如此，方可推動中小學(xué)老師自覺實施教育科研，同時也是中小學(xué)老師教育科研的外驅(qū)動力。

（3）增強教師科研管理力度

科研管理直接影響科研成果質(zhì)量、科研效率與教師科研能力的發(fā)展，所以在多層次支持系統(tǒng)中，應(yīng)加強對科研活動與項目的管理，構(gòu)建完善的組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組織管理流程。首先，在中小學(xué)科研組中，需要建立完善組織結(jié)構(gòu)，以校長為科研組織的主管，設(shè)置財務(wù)、后勤、科研主任等為分管，將教師納入其中，形成完善的管理組織結(jié)構(gòu)，形成對中小學(xué)教師科研組織的統(tǒng)籌管理，進而提高科研管理水平。其次，在科研組織的管理中，需要重視單線管理向網(wǎng)絡(luò)管理的過度，全部參與其中的教師皆需要面向主管與分管，教師科研活動中的相關(guān)事宜受到全部管理者的關(guān)注，從而提高科研活動的規(guī)范化。最后，需要形成多方聯(lián)動的科研管理機制，除中小學(xué)校的組織管理，還需要整合多方資源，建立以學(xué)校為中心，社會、政府與機構(gòu)參與的聯(lián)動機制，從而為中小學(xué)教師科研提供良好的技術(shù)、資金、場地等支持。

3.中小學(xué)科研數(shù)據(jù)保障制度與科研輔助支持系統(tǒng)的構(gòu)建

（1）中小學(xué)科研數(shù)據(jù)保障制度的構(gòu)建

中小學(xué)科研數(shù)據(jù)保障制度作為學(xué)校科研支持系統(tǒng)的主要構(gòu)成部分，對學(xué)校老師及廣大科研工作人員而言具有巨大的參考價值。這里談到的科研數(shù)據(jù)，并非指科研工作人員所需的實際學(xué)科專業(yè)文獻，而是指有關(guān)科研工作宏觀性、綜合性的數(shù)據(jù)。換言之，也是除科研工作人員從事科研工作所用的專業(yè)文獻數(shù)據(jù)以外的全部數(shù)據(jù)資源，小到專項科研申請書的填寫模式及辦法，大到國家科研政策的公布。科研數(shù)據(jù)實際包含科研課題申報過程、各級別科研課題招標數(shù)據(jù)、各級各類的科研相關(guān)政策以及過去的科研課題發(fā)布數(shù)據(jù)等。

（2）中小學(xué)科研輔助支持系統(tǒng)的構(gòu)建

中小學(xué)科研輔助支持系統(tǒng)是由學(xué)校科研課題及學(xué)術(shù)論文發(fā)布系統(tǒng)、科研政策及文件查詢系統(tǒng)、各級別課題招標發(fā)布系統(tǒng)、科研課題申請及流程、已結(jié)科研課題查詢系統(tǒng)、學(xué)科專家查詢系統(tǒng)、科研文獻查詢系統(tǒng)、科研期刊投稿查詢系統(tǒng)等諸多系統(tǒng)構(gòu)成的，而每個系統(tǒng)又分為諸多個分系統(tǒng)。中小學(xué)科研支持系統(tǒng)的構(gòu)建，一定會為科研數(shù)據(jù)的發(fā)布提供優(yōu)質(zhì)的軟件平臺。

4.結(jié)語

中小學(xué)教師科研是提升教師個人科研能力、加強教師職業(yè)認同感、促進教師職業(yè)發(fā)展的一種積極舉措，也有利于為中小學(xué)校提供更多樣化的辦學(xué)理念，達到“科研興校”的目的。而當(dāng)前在中小學(xué)教師科研意識養(yǎng)成、科研能力培養(yǎng)中，還存在許多的困境，以教師自身對科研價值認識不清、中小學(xué)校對教師科研投入不足為主要的影響因素，造成科研活動、科研項目難以高質(zhì)量展開，教師科研能力難以得到良好培養(yǎng)。因此，以多層次支持系統(tǒng)為中小學(xué)教師科研提供支持，要求中小學(xué)校加強科研宣傳與職業(yè)引導(dǎo)提高教師科研價值認識、提供多樣化科研項目支持、增強教師科研管理力度，為發(fā)展中小學(xué)教師科研提供良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]尹麗旺，李會明. 邊疆民族地區(qū)中小學(xué)體育教師的教科研困境與突破路徑[J].當(dāng)代體育科技，2019.9（27）：130-134.

[2]郭秋景. 農(nóng)村中小學(xué)教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[D].寧波大學(xué)，2017.

[3]占建祺. 小學(xué)教師職業(yè)困境與解決途徑研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]王秀秀. 初中校本教研中教師合作的案例研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[5]黃凱蕓. 學(xué)校支持體系對教師科研的保障作用[D].華中師范大學(xué)，2018.