網絡環境下家園共育形式創新分析

譚凌雁

摘 ?要：隨著我國科技水平以及經濟水平的不斷發展，我國已經正式邁入了互聯網時代，人民群眾的生產生活已經離不開互聯網大數據所帶來的便利條件。而就教育領域而言，受到互聯網大數據的影響，傳統的教學模式已經開始悄然轉變，家長借助發達的互聯網平臺已經可以參與到學生的學習過程中來，并且還可以給與任課教師一定的反饋。在幼兒園這一教育初始階段，這種方式更加有利于幼兒園和家長的溝通，進而完成在互聯網環境下的共育模式，在提升家長對幼兒園教育滿意度的同時，也為我國的學前教育的進步做出了重要的貢獻。本文就這一新興的教育模式的應用展開了一定的分析，希望給予相關教育工作者一定的參考意見。

關鍵詞：網絡環境;家園共育;創新分析

【中圖分類號】G616 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0040-02

Analysis on the Innovation of the Forms of Homeland Co-education under the Network Environment

TAN Lingyan ?（No.1 Kindergarten，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of my country's technological level and economic level，my country has officially entered the Internet era，and the people's production and life are inseparable from the convenience brought by Internet big data. As far as education is concerned，under the influence of Internet big data，traditional teaching models have begun to quietly change. Parents can already participate in the learning process of students with the help of developed Internet platforms，and they can also give certain feedback to teachers. . In the initial stage of kindergarten education，this method is more conducive to the communication between kindergartens and parents，and then completes the co-education mode in the Internet environment，which not only improves parents satisfaction with kindergarten education，but also contributes to the progress of preschool education in my country. Made an important contribution. This article has launched a certain analysis on the application of this emerging education model，hoping to give relevant educators certain reference opinions.

【Keywords】Network environment;Homeland co-education;Innovation analysis

幼兒園是幼兒進入學校學習的過渡階段，此階段的幼兒對于父母的依賴性還比較高，如果進入幼兒園學習的階段過于強硬，則會使幼兒有一種割裂的感覺，不利于兒童今后的長期學習。因而在幼兒園實行家園共育的教育模式對于兒童平穩過度這一時期有著巨大的幫助。家長與幼兒園方面在兒童學習的這一階段共同努力，使兒童能夠很好地接受離開父母進入學校學習這一情況，同時兒童對于父母的建議更加容易接受，父母也是兒童很好的傾訴對象，兒童會更加傾向于將自己在幼兒園所經歷的事情講述給父母，可以使家長與幼兒園更好的了解兒童的內心想法，幫助他們解決出現的問題。

1.運用網絡實行家園共育模式的優勢

在我國現行的《幼兒園指導綱要》中明確提到：“家長是幼兒園教師的重要合作者”，由此可見將家長作為幼兒園工作的助手是很有必要的。由于當前我國社會父母大多沒有時間完成接送學生的工作，接送學生多半由家里老人代勞，這就使得父母缺少與教師直接溝通的機會，但是家長普遍又希望與教師增加溝通時間以了解孩子的日常表現。家長希望與教師進行溝通的心情與實際情況出現矛盾，有時會出現家長對園方的不信任，進而導致家園共育的目標無法完成。

但隨著互聯網大數據進入人們的日常生活，信息傳輸技術的發展以及個人通訊設備的普及，人與人之間的通訊方式逐漸豐富了起來。在教育領域表現為，每個小的班集體都有一個微信群，方便教師將通知及時地傳達給家長的同時也增加了教師與家長的溝通渠道，這樣即使家長與教師不進行實際接觸，兩者也可以進行較為順暢的交流。而另一種更好地利用互聯網大數據完成家園共育目標的方式，即微課，近些年來也逐漸在學前教育領域得到應用。許多學前教育機構致力于利用微課來彌補傳統教學方式下家園共育的缺陷并在此基礎上推進家長與教育機構交流方式的信息化與即時化，做到家長可以實時掌握學生在校期間的動態并向幼兒園進行反饋這一目標。而在應用微課進行家園共育的過程中，教育機構需要重點注意的一個地方是，如何利用微課實現家長對幼兒園教育理念的認同。只有家長對幼兒園的教育理念有所認同，家園共育才能夠得以實施，而不至于淪為一紙空談。

家長利用微課參與到幼兒園的實際教學活動中來能夠使得家園共育的實現途徑變得豐富，并且能夠為園方提供寶貴的家園共育經驗，進一步推動家園共育工作的開展。

值得一提的是，在傳統的家園共育模式中，園方所組織的各類親子活動實際上都受到了時間和場地的限制，不可能在短時間內組織多次，難以滿足家長的各類要求，其效果自然難以令人滿意。而在應用微課這一先進的互聯網技術以后，家園共育的效率直接有了質的飛越，因其不受時間場地限制，家長可以在最大限度上配合園方工作，這在另一方面也大力促進了我國幼師的職業化發展，因為所有的活動都處在家長的注視之下，教師自然會更加盡職盡責。

教師利用現代化信息技術以及微課，可以實現讓家長直接參與到教學過程中的目的，令家長對學生每天吸納的知識有一個具體的了解，同時也對教師的教學手段有一個大體的認知。同時通過微課，家長還可以掌握和學生共同學習的方法，避免了家長對于學生學習情況知之不詳的情況發生。這樣在學生成績出現問題時，家長能夠采取一種較為理性的方式與園方進行溝通，而不是以往家長通過學生的單方面描述而自行揣測，進而導致家長對園方失去信心?；ヂ摼W大數據下的家園共育模式可以讓家長對學生在幼兒園內的動態有一個清晰的認知，并積極配合園方工作，逐步完成對學生的教育工作。微課還可以在教師和家長之間構建起一道溝通效率極高的橋梁，逐步消除家長與園方存在的隔閡。

2.網絡環境下家園共育模式創新

（1）積極開展講座，促進教師與家長進行交流

父母是孩子最好的教師，幼兒在成長階段是將自己的父母作為學習對象，因此父母的行為也在一定程度上影響了兒童的成長。不僅如此，幼兒成長時期父母對其的影響可能會跟隨他的一生，當前人群出現心理問題的情況逐漸增多，而這些心理問題的根源往往都會追溯到幼兒時期，當時的成長環境對其造成的影響十分重要，因此幼兒園要意識到父母在幼兒成長時期的重要性。在幼兒六歲之前正是兒童安全機制以及親子感情形成的時期，在此階段父母需要多加關注幼兒的心情，讓孩子感受到來自父母的愛才是正確的做法。然而當前大多數父母由于工作、居住環境等原因經常會忽略這個問題，因此除了線上教育外，還應當積極開展線下講座，指導教育家長多加關注兒童的成長。

幼兒園方面可以邀請知名專業的指導人員進行名師講座，對象則是幼兒園兒童的家長。名師的能夠正確引導家長在生活中采用正確的方法來教育引導兒童，使家長幫助兒童建立正確健康的人生觀價值觀。與此同時名師講座的開展能夠使教師從中學習，提升幼兒園的學術氛圍，進而提升教學質量。

幼兒園方面還可以邀請中學或者小學教師來到幼兒園講述關于國學的重要性，在當下西方思潮的沖擊下，中國傳統的國學教育被逐漸忘卻。開展講座邀請高年級的教室來使家長明白兒童養成良好的生活學習習慣的重要性，家長造這個過程中能夠逐漸明白自己在兒童的成長過程中要扮演的角色。開展講座時可以采用實例來向家長證明成績并不是衡量兒童的唯一標準，除了成績，作為家長更應當關心孩子的心理成長，使其養成良好的習慣比成績更加重要。開展講座的另一個目的是使家長真正明白幼兒家園模式的巨大優勢以及家長在其中所扮演的重要角色，這樣才能使得家長全力配合幼兒園開展相關工作。

（2）組織促進家長之間交流合作

當前互聯網技術的普及使得許多不同地點的人能夠在一起交流自己的感受，開展幼兒家園的工作則要利用好這一技術上的優勢。幼兒園中家長的生活水平與受教育水平不盡相同，在家長中有許多比較好的教育兒童的經驗與方法，因此幼兒園可以借助QQ或者微信建立群聊來使家長交流自己在育兒方面的心得，相互借鑒，幫助兒童更好的成長。在具體操作時可以讓家長或者教師將自己在生活中遇到的問題在交流群中提出，再由其他家長或者教師合作探討解決，這樣既可以經過討論找出合適的解決方法，還能夠為以后的問題提供經驗教訓，使家長在遇到類似問題時能夠足夠重視并合理解決，是一種非常好的教育方式。

教師也應當做出適當改變，盡量減少傳統的說教式教學，可以搜索或者自己制作適合的親子合作活動課件發送給家長，制作時應當充分考慮到孩子的年齡以及活動的可行性。這種方式其實是教師在引導家長采取合適的方式來進行親子間的合作與學習，具有較強的指向性，可以實現家長與兒童共同努力進步。家長通過教師制作的課件等能夠對兒童所需要的成長環境與教育方式有明確系統的認知，幫助兒童更好地成長。在開展微課教學方式中最重要的一點就是實現家長與教師的融洽溝通，使家長能夠適當放下繁忙的工作來關注孩子的長遠發展，兩方面的交流能夠對兒童的不同時間狀態實現全面的掌握，可以更好地了解兒童的行為與內心世界，從而采取適當的方法合理引導幫助孩子走出困境。這樣也能夠有效減少家長對兒童關心不夠甚至家暴等惡劣現象的發生，幫助孩子健康快樂成長。

（3）網絡環境下幼兒家園共育形式創新的具體策略

首先，園方要對現有教育理念進行改革。因為創新的根本就是理念的改革，沒有新的理念就無法稱之為改革創新。同樣的，沒有教育理念的創新，教育形式的改革就毫無意義。在教育理念沒有根本性改革的情況下，即使園方應用再先進的網絡技術，也無法發揮技術本應有的效果，造成資源浪費，致使網絡技術淪為一個新奇的玩具。

其次，園方以及教師團體要增強自身對于信息化技術的認知水平，提高信息化環境下的教學水平，這是互聯網大數據對于教師的必然要求，也是推行信息化技術在幼兒園家園共育工作中應用的重要要求。與此同時，教師應該充分利用互聯網大數據的優勢，積極與家長進行溝通，妥善處理家長反饋的各類問題。這樣才能夠使得家園共育這一目標得以完美完成，進而促進幼兒素質的成長。

3.結束語

在電子技術與互聯網技術發達的今天，借助這項便利實現幼兒園與家長的共同合作幫助兒童健康成長。當下幼兒家園的形式內容以及方法上有著許多新的嘗試，互聯網為這一切的形成與發展提供了超越時間與空間限制的優良平臺，因此探究如何利用好這些技術來實現長足的發展很有必要。經過上文的探討，我們可以看出在網絡信息技術的幫助下幼兒家園的發展會越來越好，在將來會有更加便利高效的方法出現來幫助家長與教師實現良好的交流，以此來幫助兒童擁有美好的幼兒園學習體驗進而達到人生的長遠發展。

參考文獻

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