故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用

李洪剛

摘 要：小學是學生學習的重要階段，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。道德與法治作為一門重要課程，教師應根據學生的特點，恰當導入故事情節，來營造一個愉悅的課堂氛圍。對于激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解，都有重要的作用。而且還可以有效提高學生的道德素養，使學生全面發展。

關鍵詞：故事教學法;小學道德與法治;課堂運用

引言：

小學生都十分喜歡聽故事。相比生硬的教學導入方式，教師應用故事教學法，會使教學充滿活力，并有效吸引學生融入到知識的學習中。所以，教師可以參照教材內容，將其轉化為生動、有趣的故事，并靈活去應用。對于加深學生的理解和提高學習效果，都可以發揮明顯的作用。

一、結合教材圖畫導入故事

道德與法治教材中，有許多圖畫，分散記錄著不同的教學內容。教師若直接參照教材授課，學生接受知識的過程也會比較零亂。基于此，小學道道與法治教師可以靈活運用教學內容，將其轉化成一個完整的故事。不僅可以幫助學生系統接受并理解，還可以使教學過程更加生動，進一步吸引學生主動參與到教學活動中，并加深對知識的記憶。

比如，在《上學路上》課程的教學中，教師就可以根據教材中的插圖，將其完整化，并以故事的方式來導入。其中有一處內容，是紅綠燈出現故障后，一些行人站在馬路上的情形。教師就可以完整化這部分內容，導入這樣一個故事：“周日的清晨，麗麗的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶帶她去附近的公園游玩。剛走到斑馬線旁，就看見一些人在紛紛議論。原來是紅綠燈不能正常工作了，麗麗的媽媽說：‘沒關系，沒有車直接走過去就可以了;爺爺說：‘現在是紅燈，假如有汽車行駛過來，會十分危險。麗麗也不清楚該聽爺爺還是媽媽的話。同學們，你們說應該要怎樣做才是正確的呢？”并且，讓學生兩人一組，對此問題展開討論。經過討論后，一些學生說：“指示燈壞了，就無須遵守交通規則了”;一些學生說：“指示燈壞與不壞，都要嚴格遵守交通規則。”此時，教師就可以端正學生的思想，并讓學生理解：“安全是最重要的，必須要嚴格遵守交通法規。既便指導燈壞了，也要把安全放在第一位。”

這樣就可以使學生強化對安全的重視，并扎實記憶教學內容。同時，還促進了學生思考，并與教師積極互動，促進了師生關系的和諧。

二、引入生活中的故事強化理解

小學時期的學生，理解能力比較薄弱。教師直接傳授學生有關的教學內容，經常會令一些學生難以理解。鑒于道德與法治知識與生活的密切聯系，教師可以在教學過程中，巧妙導入一些學生熟悉的生活案例，幫助學生加深理解。這樣就可以使學生更好地消化和吸收課程內容，從而促進學生發展。

比如，《我很誠實》這節課程，教師假如直接教導學生：“誠實是美德，也是做人本色……”學生由于涉世未深，就不會深刻理解其中的含義。同時，也較難達到預定的教學目標。對此，教師就可以通過一個小故事，讓學生對“誠實”與“說謊”形成深刻的認知。教師可以這樣來設計故事：“文文是一個十分開朗和熱情的學生，有一天，許多同學都在課間談論養金魚的事情，沒有人與他講話。于是，他就主動與同學們講，他家中養了好多美麗的金魚，并想象著各種不同類別的金魚，描述給同學們聽。他的同學們聽后，都十分新奇，對他說：‘放學后，我們一起去看一看你家的金魚，真有你說的那樣美麗嗎？文文的臉突然就紅了起來……”并且，提問學生：“文文為何要說自己家里養了金魚？她說說謊后，他的同學會怎樣評價她？她的同學還會再與她玩耍嗎？”。學生在教師的引導下，就會積極去思考，并認識到說謊是錯誤的行為。并且，回答教師：“因為她想讓其他同學與她玩耍，他的同學不會再拉近她，并評價她是一個愛說謊的壞同學。文文也會十分后悔自己的說謊行為。”接下來，教師再導入“誠實的中華民族的傳統美德”的理念，就會使學生深刻理解，并進一步完善自己的思想品質。

教師應用故事來導入教學內容，可以有效細化學生對教學內容的理解。而且，還會讓學生的心靈得到觸動，對于學生的教育也會更加深刻。

三、引導學生互動，激發學習熱情

在實際教學中，小學道德與法治教師不僅要巧妙插入故事，還要留給學生一定的空間，引導學生積極互動，并主動分享身邊的故事。通過這種方式，可以有效激發學生的學習熱情，使學生產生情感共鳴。同時，還可以滿足學生喜歡展示自己的心理特點，從而令他們更加積極地參與到課堂教學活動中。

比如，教師在教導學生學習《早睡早起》這部分內容時，就可以先引入一個大公雞和鬧鐘之間的故事：“一天，大公雞對鬧鐘說：‘我每天都準時打鳴，來叫醒我的主人，從未延誤，你肯定沒有我勤勞。鬧鐘聽后，十分不甘心，并說：‘我也同樣可以。接著，大公雞就對鬧鐘說：‘那我們就來比一比，看一看誰可以順利叫醒主人。同學們，你們說它們誰會贏得比賽呢？”并且，讓學生分別來分享，自己每天的作息時間，及具體做的事情。學生在教師的鼓勵下，就會紛紛說出自己的故事。一些學生會說：“我每天都將鬧鐘放在床頭，但是每天都遲到。因為，晚間我看電視看的時間太晚了。”一些學生會說：“我每天都會早睡早起，媽媽十分喜歡我……。”這樣就會使學生積極與教師互動。此時，教師再針對早睡早起的原因展開詳細講述，以及作息不規律、睡眠不足帶來的傷害，并加以細致剖析，就會使學生深刻感悟到早睡早起的重要性，并形成正確的行為意識，從而逐漸養成早睡早起的好習慣。

教師通過引導學生在課堂上互動，不僅可以使課堂的氛圍變得十分愉悅和輕松，還可以幫助學生深刻認識到自己的不足，從而積極去糾正自己錯誤的行為，并逐漸形成正確的觀念，對于提高教學質量也有重要的促進作用。

結束語：

小學時期，是學生形成優秀品質、良好生活習慣和正確行為意識比較關鍵的時期。小學道德與法治教師，應用故事教學法開展教學，可以使學生的注意力充分集中到課堂上，并用心學習課程內容。同時，還可以使學生的內心受到觸動，產生情感共鳴，對學生全面發展有重要的教育意義。

參考文獻：

[1]王玉新.小學道德與法治中故事教學的應用[J].魅力中國，2020（6）：17-18.

[2]周誠.淺談故事教學法在小學道德與法治課程中的應用[J].天津教育（中、下旬刊），2020（11）：28-29.

（山東省泰安高新技術產業開發區鳳凰小學）