動手操作在小學數學教學中的作用研究

趙蓮

摘 要：動手操作是小學低年級學生學習數學的基本方法。這可以使學生獲得數學經驗，通過操作數學器材，反復探索教學器材特性的學習方法。它完全可以動員學生大多數類型的身體部位，幫助他們在自律愉快的氛圍中學習知識和技能。通過這種方法，小學低年級學生可以從被動學習轉向主動學習，從而提高學習熱情，提高學習效率。它對形成良好的學習和思維方式以及發展優秀的性格具有積極的意義。

關鍵詞：小學數學練習;動手操作

引言：

動手操作是學習數學的有效方法，它遵循小學生的心理發展方法和認知特點，提高學生的思維能力和創造性潛能。很多老師都說數學很難教，特別是數學的概念和原理。教師的努力有可能會模糊學生的理解。近年來，在小學數學教育中，不僅要有效地提高學生學習數學的興趣，提高學生的自我學習能力，還應該盡最大努力提高數學教育質量，加強學生對數學概念和原理的理解。動手操作的作用有以下幾點：

一、動手操作有助于小學低年級學生積累第一人稱經驗，將知識內化

數學活動是抽象的，有時小學低年級學生很難理解數字之間的關系。傳統教學法不利于小學低年級學生學習知識。例如，在教“數字的識別”時，我首先出示數字卡片，一邊說明一邊表示將1加上1變為2，2加上一變為三……小學低年級學生很快就會用心記住這些結論。但是，當他們拿著棍子和數字序列表來工作的時候，他們從東邊揮手，把它們放在西邊，明顯有了錯誤。相反，如果教師使用足夠的時間讓學生接觸相關的學習工具，通過肢體的接觸使其對物品的數量有一個不那么抽象的認識，然后在討論的過程中抽象出數字概念并由老師引導總結和分類知識，使學生們通過生活的經驗，實現知識內部化，實現從視覺經驗向抽象知識的過渡，促進從具體形象思維向邏輯思維的過渡，形成永久的記憶。

二、動手操作可以提高小學生學習數學的熱情

小學低年級學生教育活動應選擇性地利用基于游戲的操作學習方法，以便輕松愉快地導航、發現和驗證基于游戲的操作。例如，在一年級第二學期“有趣的圖形”中，讓學生認識到“面在體上”，我首先使學生接觸立方體、圓柱體、三角形的物體，接觸到手里物體的面之一，告訴學生用紙遮住折疊的角落（識別出的面在體上），然后學生把這個平面放在紙上，用幾支水彩筆，學生用手迅速地將對象的一側移動到紙上同，快速移動平面圖形。要加深對圖形的理解，可以讓學生用小棍子放這些圖形。最重要的是，我給每個學生發了信封，并使其拼出對應的圖案，學生十分興奮地將對應圖案拼出，各式各樣的圖案就出現了，這些練習可以完全滿足學生喜動的需求，擁有具有直接性和發現特點的快樂學習體驗，從而大大改善學習興趣和方案。

三、實踐可以有效地促進低年級小學生的思維開發

小學低年級處于思維開發的初期階段，思維活動常常以理解為基礎進行。但是，他們的大腦發育并不完美，所以他們經常需要了解發生了什么進而理解和行動。因此，動手操作提升理解能力，理解能力會提高思考能力。例如，在教學生學習長方形的時候，我首先給每個孩子準備了用游戲桿拼寫的長方形，然后讓學生們把邊打碎，互相討論，找出其特征。這個時候，我會提問，讓學生們找出答案。隨后，通過一般性的作業分析，我的孩子們和我最終確立了長方形的正確概念：長方形有四個角和四條邊，兩邊長，兩邊短。不僅需要讓孩子們通過動手操作積極思考，還需要給他們一個全面思考提問的機會。例如，為孩子精心設計，讓他們不依賴成年人，而是依賴自己的大腦來尋找解決問題的方法。

四、動手操作可以實現學生學習數學的價值

在數學教育活動中，應該與學生的生活環境和知識背景密切相關，在實際生活中尋找數學，慢慢經歷數學知識的出現、形成、發展，經歷積極的情感，感受數學的存在，實現數學的價值，為學生營造有趣的學習環境，貼近生活的令人興奮的活動將充分激發學生的學習興趣和對計劃的熱情。我要求學生們測試和測量文具、課本、桌子和黑板的長度。這些課過后，學生才能真正認識到，數學是具體而有意義的數學，數學真正體現來源于生活，數學就在身邊，不能把生活與數學分開。

五、動手操作學習數學更有意思

動手操作是學生的手、眼、腦和其他感覺一起工作的過程。不僅符合小學生充滿活力、活潑的特點，使抽象的數學知識生動起來，從而更深刻地理解和更牢固地記住知識。通過實踐工作，可以比較、分析和合成知識。動手操作不僅適合小學生的思維特點，還可以提高學生的學習興奮狀態，提升他們的學習興趣。

結束語：

“手和大腦之間有著不可分割的關系。”手會發展大腦，使其變得明智。大腦開發手，作為思維工具的鏡子。“數學小學應該盡最大努力讓學生來動手操作，完全發揮主要作用，教師應該指導學生提高動手能力，數學課堂教學質量將大幅提高。

參考文獻：

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[2]楊敏紅.學生動手操作在低年級數學教學中的重要作用[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：157.

[3]陳瓊棟.如何在小學數學教學中引導學生動手操作[J].西部素質教育，2019，5（02）：252.

★ 本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《第一學段數學學習中發展學生動手操作能力的實踐研究》[課題批準號：SGH20Q052]階段性研究成果。

（陜西西安高新第一小學）