語文教學中如何教會學生積累方法

印鳳玲

當今社會已進入二十一世紀20年代，時代的前進要求人們具備創新的理念、開拓的思維、廣闊的視野，這對人們的文化能力與語言文字應用能力提出了更為嚴格的要求，也使得語文教育的未來發展面臨著新的挑戰。語文學科作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是人們認識人類文明的重要途徑，在促進學生形成良好的個性、健全的人格以及全面和諧的發展中起著奠基作用。

人民教育家于漪教授的理想是“培養有中國心的現代文明人”。她說：“學語文就是學做人，伴隨語言文字讀寫聽說訓練滲透認知教育、情感教育和人格教育，語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系。”由此看來，語文教師既要完成教書的責任，更要擔當育人的使命，可謂任重而道遠。

眾所周知，語文學習是慢功夫，是一個長期的、點點滴滴積累的過程，不可能一蹴而就。要想提高學生的語文素養，教會學生積累的方法尤為重要。

我所在的學校，生源大部分來自于農村小學，由于學生在校時間短，缺乏足夠的閱讀和訓練時間，視野較窄，加之家長的重視程度有限等等，諸多因素造成了學生語文基礎差、底子薄的狀況。剛入初中的時候，許多學生當眾交流時神情緊張，抓耳撓腮，語無倫次，甚至詞不達意，不知所云，嚴重影響了思想交流;書面表達也是錯字連篇，更是對語言表達能力的提升帶來了很大的影響。因此，我針對學生的真實水平，結合課程標準的要求，在教學中嘗試了以下幾點做法，來教會學生積累的方法，從而達到提升學生語文素養，使學生形成健全人格的教育教學目標。

一、課前的積累

“不積小流，無以至江河;不積跬步，無以至千里。”點點滴滴的語文知識，就如同一粒粒黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。于是，我在做好充分準備的基礎上，進行課前三分鐘演講訓練。內容讓學生自己選擇，可以是一條成語、一個典故、一則寓言故事、一句名人名言、一個散文片段都可以;要求走上講臺脫稿講，有板書，講清楚出處、意思和用法;其他同學認真聽、有記錄、有評價。引導學生所講內容盡量與新課內容有關聯。

如在教學《背影》《故鄉》《水調歌頭·明月幾時有》《岳陽樓記》等篇章時，課前我會有計劃地指導學生到書中或者網絡上查閱資料，搜集朱自清、魯迅、蘇軾、范仲淹的生平事跡、名人名言等，了解其身世和生活經歷，以及反映他們不肯向命運低頭，不肯向權貴折腰、生命不息奮斗不止的感人故事，以此作為三分鐘演講的內容，文如其人，這就為下一步分析課文、理解他們的人格魅力做好鋪墊，水到渠成地為當堂課的教學內容服務。

再如，有學生講到“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”“為親負米”等類似的成語或典故時，我順勢對學生進行感恩教育，再聯想到現代社會中“孝”的真實故事，像“田世國捐腎救母”“背父上學的小女孩兒”等等，不但使學生積累了基礎知識，還適時適當地進行了傳統美德教育。

日復一日，周而復始，這種做法，激發了學生的說話興趣和勇氣，鍛煉了學生的說話能力和寫字能力，鞏固了基礎知識，積累了習作素材，培養了良好的讀書習慣和認真聽講的習慣，也得到了優秀的品質教育。

二、教學中的積累

一些優秀的文學作品，如古代詩詞、現代精品散文，都是中外文學的典范，讓學生多讀、精讀、有感情地朗讀，以致熟讀成誦，不僅能豐富學生的語言和情感，彌補審美缺失，提高審美能力，還能讓學生在潛移默化中受到情感熏陶，感受到祖國語言文字的博大精深，并把文章的表達方法自覺應用到今后的習作中，進而提高寫作水平。

教材里的文章都是經過專家精挑細選的，無論是對學生人文素質的培養，還是語言表達能力的訓練都是很好的素材。于是，我充分利用教材，在課堂教學中教會學生積累。

開學初，我會要求學生準備積累本，每學完一課，指導學生對文中的精彩語句、優秀片段進行精讀、賞析，加深理解并摘錄下來;并且結合課文進行隨文練筆，如仿寫、續寫、改寫等。每周在課上交流一次，互通有無，資源共享。同時，還配合教材適時向學生推薦優秀書目進行課后閱讀，把課內與課外有機結合：如教學《濟南的冬天》時，可推薦老舍的《駱駝祥子》;教學《家書》時，推薦《傅雷家書》;學習辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞，推薦閱讀散文《把欄桿拍遍》……長此以往，不但開闊了學生的視野，增長了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，陶冶了學生的情操，而且豐富了學生的感情世界。

三、生活中的積累

語文學習的外延等同于生活的外延。換言之，生活的范圍有多廣，語文學習的范圍就有多廣。因此，語文教學還應該還原生活，讓學生在生活中學習，在生活中積累。如對聯教學，先讓學生搜集各單位、商店、酒店、鄰居家的楹聯、春聯，讀一讀、議一議，體會對聯講究的對仗、平仄特點，并鼓勵學生嘗試為自家、自己、父母、老師、鄰居、朋友創作對聯，既完成了學習任務，又體會到了人文氣息，更是對祖國傳統文化的有效繼承。

除了文字材料的積累，情感和生活信息的積累也很重要。因此，我們還鼓勵學生進行生活的積累，否則，寫作時就會感到“巧婦難為無米之炊”，文思枯竭，如無源之水。

讓學生書寫《成長日記》不失為一個好的積累方法。引導學生每天利用一定的時間來記錄當天的見聞和感受，或者“吾日三省吾身”，靜下心來，反思自己的言談舉止，有話則長，無話則短，既可以訓練學生的寫作能力，又能讓學生自我感悟成長的軌跡，同時又提升了學生的語文素養，可謂一舉多得。

總之，語文學習的積累方法有很多，其中，語言材料的積累只是基礎，對感知經驗的積累是重點，對思想、觀念、情感等人文知識的積累尤為難能可貴。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在課堂教學中，一定要抓住教學契機，教給學生積累的方法，讓學生學會積累，學會學習，不但提升自身的語文素養，更要為終身學習奠定堅實的基礎。

（吉林省白城市洮北區民生中學）