基于“生本”角度的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

余峰

摘 要：新時(shí)代對(duì)教育改革提出新要求，相對(duì)于之前傳統(tǒng)的教學(xué)，現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)有了翻天覆地的變化。新課標(biāo)專門針對(duì)教育設(shè)立了多項(xiàng)要求，在初中教學(xué)課堂上，新課改要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思維，用一種全新的“生本”理念來(lái)對(duì)待學(xué)生的教和學(xué)。只有教師在轉(zhuǎn)換教學(xué)思維的前提下，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“生本角度”;初中語(yǔ)文閱讀;教學(xué)

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，新課改在教學(xué)要求和教學(xué)方向上也在不斷發(fā)生變化。對(duì)于學(xué)生的要求，已經(jīng)不僅僅局限于最基本的教材知識(shí)學(xué)習(xí)和考試點(diǎn)的學(xué)習(xí)。要求科目所涉及的所有知識(shí)都要進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段學(xué)好語(yǔ)文閱讀，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)得到明顯的作用。但是目前許多教師在教學(xué)中的表現(xiàn)并不能滿足當(dāng)下的要求，所以，對(duì)此類教師進(jìn)行重新的要求和整改，要求從生本的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。真正能夠讓學(xué)生在課堂上擁有成就感和歸屬，學(xué)生如果能夠在課堂上把握好學(xué)習(xí)的感覺(jué)，對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高。

一、初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性

（一）提升邏輯能力

對(duì)于大多數(shù)的初中學(xué)生而言，如果能在初中階段學(xué)習(xí)好語(yǔ)文閱讀的相關(guān)課程內(nèi)容。對(duì)于自身的邏輯能力有極大的提升作用。對(duì)于語(yǔ)文這門科目的學(xué)習(xí)，最重要的可以從總體上來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)而言，邏輯思維能力都是至關(guān)重要的。只有真正擁有良好的邏輯能力，才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀部分一直存在。而且在語(yǔ)文整體的考試試卷中也占據(jù)一定的分值。如果能夠正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，在初中學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)刻，能起到有效的幫助。

（二）鍛煉語(yǔ)言能力

在目前的學(xué)習(xí)中，雖然在初中階段并沒(méi)有將學(xué)生的語(yǔ)言能力作為標(biāo)準(zhǔn)的考核或進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試。但是對(duì)于學(xué)生而言，擁有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言能力是極其重要的。包括后續(xù)在其他階段的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話的檢測(cè)，如果學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)力并不強(qiáng)，那么在普通話考試中的成績(jī)也不會(huì)理想。語(yǔ)言能力不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，在生活方面也是大有作用。但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是多方面的，從初中階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)和教學(xué)，能夠幫助學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)更好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）豐富寫作語(yǔ)言

學(xué)生如果能夠重視，在初中階段的語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，并且取得一定的成果，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文方面的寫作能力有一定的培養(yǎng)。因?yàn)閺男W(xué)階段開(kāi)始，語(yǔ)文試卷中就明確有寫作的部分。而且如果學(xué)生能夠有較好的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是可以提供一定的幫助。但是就目前的學(xué)生寫作而言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備好紙，準(zhǔn)備好筆之后，卻不知道自己要寫一些什么樣的內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因，主要還是由于平時(shí)的閱讀方面學(xué)習(xí)較少，如果學(xué)生重視閱讀的學(xué)習(xí)，會(huì)一定程度上豐富學(xué)生的思維和學(xué)生腦海中的優(yōu)秀語(yǔ)言[1]。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以從其他作者的寫作方法中得到一定的收獲。當(dāng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到一定數(shù)量之后，會(huì)更多地將學(xué)習(xí)到的寫作方法，用于自己的作文寫作中。

二、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題所在

（一）教師忽視生本的重要性

許多教師從根本上就沒(méi)有理解“生本”的概念，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽視生本的重要性。教師的忽略思想，會(huì)從根本上降低教學(xué)效果，所以教師的思維是目前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一。

（二）忽視閱讀教學(xué)

許多教師在初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方面非常認(rèn)真，但是也僅局限于認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。部分教師只是過(guò)度重視教材等需要直接考試的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，忽視閱讀教學(xué)中無(wú)形的分值。

（三）教學(xué)方式單一

由于初中學(xué)生心智尚不成熟，所以在學(xué)習(xí)方面依舊缺乏一定的自主性，如果面對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生先自己去閱讀文章，然后做課后題。學(xué)生在教室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課后習(xí)題之后，教師會(huì)對(duì)課題進(jìn)行講述。針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行講解，看似合情合規(guī)，但實(shí)際效果卻不理想。

三、解決“生本”語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

（一）從“生本”出發(fā)去教學(xué)

教師必須要明確生本教學(xué)對(duì)整體教學(xué)效果的影響，所以要提升整體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，要求教師從生產(chǎn)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)[2]。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)部分

學(xué)校和教師方面首先要起到帶頭作用，必須重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)的部分。

（三）豐富教學(xué)思維

教師是非常重要的一個(gè)角色，所以在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)思維不能是一成不變的。教師只有在課堂上隨時(shí)靈活地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維，才能保證學(xué)生時(shí)刻關(guān)注教師的教學(xué)知識(shí)。在提升課堂活躍度的同時(shí)，能夠提升整體的學(xué)習(xí)效果。教師可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)從學(xué)生的建議，盡可能地滿足學(xué)生的喜好去進(jìn)行授課。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文整體的學(xué)習(xí)中一直是比較重要的，但是由于許多傳統(tǒng)觀念會(huì)忽視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)。要提升整體的學(xué)習(xí)效果，必須要進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和教學(xué)。要真正提升學(xué)生的質(zhì)量，首先要對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏益文. 基于“生本”角度的初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)措施[J]. 品位經(jīng)典，2020（12）.

[2] 王秋玉. 生本理念角度下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（004）：55.

（四川省宜賓市筠連縣教師發(fā)展中心）