兒童希望教育課程的構(gòu)建策略

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。習(xí)近平總書(shū)記曾寄語(yǔ)全國(guó)兒童：“讓每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來(lái)有希望。”深圳市寶安區(qū)海裕小學(xué)基于Snyder的希望理論和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建了兒童希望教育課程，以期不斷提升小學(xué)生的希望水平及幸福感。

第一，建設(shè)顯性希望環(huán)境，讓氛圍孕育希望。童年期（6～7歲至11～12歲）是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，兒童的希望首先源于對(duì)美好事物的喜愛(ài)與向往。所以，建立一個(gè)充滿安全感、色彩優(yōu)美、空間靈動(dòng)、活動(dòng)自由和讓兒童充分感受到尊重的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境顯得尤為重要。為搭建顯性希望環(huán)境，學(xué)校在校園設(shè)計(jì)中秉承“以學(xué)生為中心”的理念，倡導(dǎo)兒童優(yōu)先、兒童平等和兒童參與的理念，以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為底蘊(yùn)，以“未來(lái)學(xué)校”的發(fā)展要求為定位，圍繞“人文底蘊(yùn)、科技創(chuàng)新、陽(yáng)光積極、綠色環(huán)保、國(guó)際視野”五大主題，營(yíng)造三大生態(tài)系統(tǒng)。首先是生活場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校校園以海洋之家為主題，以充滿童趣的海洋生態(tài)元素點(diǎn)綴環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)以及對(duì)美好生活的向往與希望。其次是學(xué)習(xí)場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校充分利用新技術(shù)，形成以學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)，并通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)客空間、機(jī)器編程實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字圖書(shū)館等智慧校園空間，創(chuàng)設(shè)校園立體式研學(xué)環(huán)境。最后是成長(zhǎng)展示生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校的校園文化建設(shè)以學(xué)生的創(chuàng)作為核心，利用校園的各個(gè)角落為學(xué)生提供展示成長(zhǎng)與收獲的舞臺(tái)。

第二，實(shí)施多元希望課程，讓活動(dòng)促生希望。當(dāng)前青少年學(xué)生群體中極端心理與行為問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)。所以學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的心理輔導(dǎo)，充分挖掘其積極的心理潛能，從而增強(qiáng)其抵御各種心理問(wèn)題的能力，提高其心理健康水平。學(xué)校可以班級(jí)為單位，實(shí)施多元希望課程，采用故事欣賞、團(tuán)體游戲和體驗(yàn)活動(dòng)小組討論等主題式、單元式心理活動(dòng)課程對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，提高希望水平，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生心理健康水平的目標(biāo)。具體課程包括：（1）多學(xué)科融合課程。學(xué)校多學(xué)科融合課程將人文、自然和社會(huì)科學(xué)等知識(shí)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)事物之間的聯(lián)系和橋梁關(guān)系，可以提升學(xué)生的希望水平。（2）希望教育專(zhuān)業(yè)課程。該課程基于現(xiàn)代心理學(xué)理論并形成特有的框架系統(tǒng)。學(xué)校從幫助學(xué)生確立有意義的適應(yīng)性目標(biāo)、培養(yǎng)追求目標(biāo)的決心和意志以及制定各種達(dá)到目標(biāo)途徑的策略三方面入手，建構(gòu)了適合本校師生的希望教育專(zhuān)業(yè)課程。（3）活動(dòng)課程。希望教育還體現(xiàn)在豐富多彩的校園活動(dòng)中，滲入體育、藝術(shù)、興趣休閑的活動(dòng)，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、德育晨會(huì)、升國(guó)旗儀式、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)和體育節(jié)等進(jìn)行，配合清明節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和開(kāi)（散）學(xué)式、畢業(yè)典禮等特殊紀(jì)念日等開(kāi)展。同時(shí)學(xué)校還組織多種類(lèi)型的希望興趣小組和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

第三，整合周邊資源平臺(tái)，讓實(shí)踐激發(fā)希望。處于童年中期和青春前期的學(xué)生，其各項(xiàng)能力迅速發(fā)展，已經(jīng)可以綜合考慮多方面因素，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做出精細(xì)復(fù)雜的計(jì)劃并付諸實(shí)施。所以學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮周邊政府、企業(yè)等社會(huì)主體的作用，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際及身邊的真實(shí)案例，充滿希望地計(jì)劃出實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的路徑。一方面，學(xué)校讓學(xué)生從小樹(shù)立職業(yè)理想，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及將來(lái)會(huì)面臨的機(jī)會(huì)及困難進(jìn)行分析，讓他們知道在家庭、學(xué)校和社會(huì)中如何做更好的自己，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這有助于讓學(xué)生盡早知道并驗(yàn)證自己職業(yè)目標(biāo)（希望）的可行性，進(jìn)而可以更好地幫助他們自我調(diào)整、適應(yīng)環(huán)境。另一方面，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓希望扎根現(xiàn)實(shí)。志向是理想，更起源于童年的希望，從小積極參與社會(huì)實(shí)踐，投入勞動(dòng)，讓希望扎根現(xiàn)實(shí)，會(huì)為學(xué)生立志打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的切身感受，讓學(xué)生了解國(guó)情、民情和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到印證和升華。

（汪凌，深圳市寶安區(qū)海裕小學(xué)，廣東 深圳 518100）

實(shí)習(xí)編輯：劉源