新時代勞動教育的目標指向與課程構建

在新時代，勞動教育的理念與內容、目標與方法、路徑與評價都被賦予了新的內涵，呈現出新的定位與新的形態。本文結合中小學校勞動教育的現狀，對新時代勞動教育的目標指向和課程構建兩方面進行了深入分析。

新時代勞動教育的目標指向，也是勞動教育的核心價值，具體包括以下四個維度：

第一，以勞樹德。當前部分青少年受到“唯腦力勞動高貴”的錯誤觀念影響，對勞動本質要義的認識出現了偏差，勞動意識淡化，勞動能力不足。以勞樹德，就是要通過勞動教育在青少年心中全面樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的新時代思想，通過勞動教育彌補青少年勞動情懷的缺失，革除安逸享受、不勞而獲的不良觀念與行為。

第二，以勞增智。勞動創造了人，人在勞動中融入了有別于動物的高等智能活動。現代社會的勞動不僅需要體力，更需要智慧。新時代的勞動教育不僅要讓青少年在實踐中體驗勞動的艱辛，也要讓青少年在運用勞動工具、解決勞動問題和拓展勞動領域等方面投入更多的智力。

第三，以勞強體。馬克思說：“遠離勞動，自然會造成人的退化。”這里所說的退化，自然也包括體能與智能退化。勞動的過程就是增強體質、鍛煉體能的過程。新時代的勞動教育，倡導讓青少年以適當的方式、適當的途徑、適當的強度參與到生活自理與生產勞動之中。

第四，以勞育美。新時代勞動教育就是要青少年在勞動實踐中親歷勞動過程，感知勞動創造之美，感受勞動成果之美，讓青少年在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美和創造美的意識和能力，從而提高學生審美能力和人文素養。

筆者認為在學校常規教育中應該構建勞動教育的三階課程。

初階課程以品德塑造為基點，使學生崇尚勞動、尊重勞動教育。這一層級的勞動教育課程以倡導、鼓勵學生主動參與力所能及的學校、家庭勞動為切入點。如整理書包、擦洗課桌、澆灌綠植、清掃垃圾、清洗簡單衣物等都可以成為勞動教育活動的抓手，引導學生在真實的勞動環境中體驗勞動的樂趣，在看得見成效的勞動過程中感受勞動的快樂。

中階課程以理性引導為出發點，讓學生懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理。這一層級的勞動教育課程可以在承接部分初階課程的基礎上，組織學生走出校園，走進工廠、社區、街道或田野，讓學生在不同的勞動場景中接受勞動教育，讓學生在勞動成果的生成過程中喚起對勞動的贊美，形成對勞動的敬畏。

高階課程以理想信念教育為導向，培養學生樹立長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的情懷與抱負。學校可以通過自身建設或拓展社會資源共建等方式，建立勞動基地，培養學生投身勞動的熱情，讓學生感受付出汗水后的欣慰，獲得他人贊美后的驕傲。學校要在這一過程中幫助和引導學生樹立正確勞動價值觀，為學生形成正確的人生觀、價值觀奠基。

對于勞動教育的三階課程，學校需要根據地理環境、人文風貌以及學生家庭狀況、學生生活場景的不同制定不同的課程開發與設置方案，并在課程實施中隨時調整。無論哪一階課程，都需要緊扣新時代勞動教育的四個維度，讓學生在探索中創新，在創新中收獲勞動的喜悅。

（周碩，潛江市教育科學研究所，湖北 潛江 433199）

實習編輯：劉源