如何有效利用信息技術助力小學語文高效課堂的構建

李明洲

【摘要】信息技術不斷發展與普及，從簡單的應用不斷地擴展到了各個領域，而在教育領域中它更是發揮了巨大的作用。作為小學基礎學科之一的語文，需要培養學生的情感和想象能力。信息技術讓語文課堂更加生動、引人入勝，有利于調動學生學習語文的熱情，讓學生分散的注意力更加集中，調動了課堂積極性，使學生的學習效率更高。基于此，本文先分析小學語文教學現狀，再結合信息技術探討高效語文課堂構建的策略。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;教學目的

隨著教學媒體在各個學校普及，教學資源不斷在各個平臺發布、共享，信息技術給學校教育插上了一雙有力的翅膀，使教學更加多樣化、趣味化，給學生提供了不同的學習方法，讓其找到屬于自己的學習方法。同時，信息技術還激活了學生的積極性，讓學生在觀看生動的視頻時，產生更多的想法，注意力更加集中，從而愛上充滿韻味的語文。學生在信息技術的推動下，拓寬了視野，產生了學習動力，信息技術的普及讓學生對語文學習有了很大的改觀。

一、小學語文教學現狀分析

（一）教學內容局限于教材

目前，教師在教學時往往把教學的重心放在教科書的理論和教學要求學習上，對于要求外的內容，大都放棄。教師讓學生的注意力都集中在課本中，強化書上的內容，不僅讓原本枯燥的語文更加無味，學生也因而缺少興趣，而且在一定程度上讓學生的眼界變得狹窄。沒有充分的課外知識，即使擁有再充分的課內內容，學生的內心境界也不會提高。語文作為一門社會性很強的學科，如若只局限于課本，將會導致學生對知識的理解只能局限于表面，不能將其本質與內涵充分理解，這樣的結果可能會對學生未來的發展產生巨大的阻礙。目前來說，教育部對學生的要求越來越高，希望學生除了掌握課內應該掌握的知識，還應適當地擴充課外知識，鍛煉學生的思維和處理的能力，并讓學生的思想境界不斷提高，成為對國家、社會有貢獻的人。

（二）傳統教學局限于講述

在傳統的小學語文課堂中，通常都是老師站在講臺上對課本內的內容進行講解，而學生們便在臺下接受老師所授內容，進行筆記的記錄。但對于小學語文老師來說，語文專業能力有限，有一些專業性概念的詞句無法對學生進行白話解釋，模糊不清，導致學生在上課過程中聽課效率有所下降。教師在教學時應該結合課本知識的相關課外內容，以及學生的個人生活經驗來聯系課本，通過加強學生與社會生活的聯系來提高學生上課時的積極性以及學習效率。

二、利用信息技術構建高效小學語文課堂的策略

（一）利用信息技術，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師。”當學生對利用信息技術創設的情景感到有興趣時，便會隨著情景的思路集中注意力跟著走下去，自主地投入到學習中。對于具有好奇、好動、好玩特點的小學生而言，信息技術帶來的聲音、畫面等直觀因素，讓他們有了更大的學習語文的興趣，特別適合應用到沉悶的語文課堂教學中，從而增強語文課堂的生動性。信息技術所產生的特技效果、新穎的學習形式以及知識交叉性較好的應用，給小學生提供了更加豐富的感知，激發了學生的好奇心和求知欲。

例如，在引導學生學習《龜兔賽跑》時，教師要考慮到學生們在日常生活中不會將烏龜和兔子聯系在一起，即使有見過，但也不能準確判斷兩者速度的差別，所以，可以利用多媒體將烏龜爬行以及兔子被天敵追逐時的畫面呈現給同學們，開始教學的導入：“同學們，今天老師給你們看看神奇的動物世界，你們猜一猜，烏龜和兔子一起跑步時，誰會跑得更快呢？”拋出問題再播放視頻，讓學生對視頻的注意力更加集中，同時教師也可以播放《龜兔賽跑》的動畫片，鮮明的色彩帶給學生對“堅持不懈”的感悟。教師可以利用多媒體技術先播放一段視頻，視頻中可以把生字、詞語用動畫的形式展現給學生，這樣既能夠加深學生的記憶和理解，也讓課堂氛圍較為輕松、活躍，學生能夠感受到學習語文這門課程的快樂，從而能夠全身心地投入到語文實踐課堂教學中，為以后長久的語文學習之路奠定扎實的基礎。

（二）利用信息技術，促進課堂互動

教學活動并不是教師單方面教學的過程，在這個過程中必須有教師，也必須有學生。小學生，尤其是小學低年級段的學生具有極強的尊敬愛戴老師的心理，但是也存在著一定的逆反心理。因此，在小學生學習的過程中，常常會出現“我喜歡這個老師，我就好好學，我不喜歡這個老師，我就不學”的心理狀況，這種想法是不正確的，但是和小學生講學習的道理又未免太過牽強。因此，教師應該尊重學生的主體地位，放低自己的“師嚴”姿態，努力建立良好、平等、和諧的師生關系。例如，在實際教學中，教師可以使用問答的方法加強師生之間的交流，還可以使用信息技術促進師生之間的互動，激起師生感情上的溝通等。

例如，在小學教學過程中，教寫生字詞一直是單調無味的代名詞，學生不喜記，老師不愛教。當學生在看圖寫話或者寫小短文時，學生們的作文里不乏多數的拼音代替生字。但是如若我們將生字利用信息技術將其形象化，設計一些漢字游戲，將富含動畫等畫面感很強的小游戲應用至教學中，可使學生在趣味游戲中記住特殊的筆畫，學生們識記得牢，大大提高了學習效率。例如，當教師要開始上教寫生字詞課前，可以利用信息技術設計識字小游戲來帶動課前氣氛。“同學們，我們今天在上課前來玩一個游戲，游戲勝出者，我將會獎勵小禮物一件。”首先，學生都是愛玩的性格，游戲會讓學生感到興奮，會全身心地進入狀態，再者還有獎勵，便會讓學生更有積極性，加快大腦運作，快速牢固地記住生詞。之后教師可以在課程結束后將游戲中出現的生詞再次列出，讓學生們帶回家造句，加深印象。

（三）利用信息技術，拓展課外閱讀

在小學階段語文教學中，語文教科書具有一定的科學性，因此，教師在組織語文教學活動時應該扎根于課本基礎，加強對學生課內閱讀能力的培養。信息技術平臺為學生提供了良好的學習機會，教師和學生都可以搜索課內教學內容的拓展知識，豐富知識儲備，促進學生寫作能力的提升。

例如，在《坐井觀天》一課的教學中，教師可以先播放小青蛙“坐井觀天”的動畫片，讓學生對該故事有大概的了解。之后教師就可以引導學生先細讀課文，然后思考以下問題：“本課的中心思想是什么？這篇課文要告訴我們一個什么樣的道理？如果你是小鳥，你會怎么做？”等，以此來培養學生對課文的總結能力。課內的時間往往是有限的，除課內閱讀外，教師還應該引導學生加強課外閱讀，可以要求學生上網查找資料，分析“小青蛙”為什么覺得天只有井口那么大？引導學生思考，還可以搜索相關的寓言故事材料，發放給學生閱讀，幫助小學生慢慢地體味到閱讀的魅力。在實際教學中，教師還可以引導小學生自己拓展，可以根據課文內容自編故事，以此鍛煉小學生的寫作能力。此外，由于小學生在學習時的自制能力較弱，常常會謊稱用手機查找資料，實則使用手機玩游戲，因此教師還要引導學生正確使用智能設備。

（四）利用信息技術，營造課堂情境

在小學語文課的教學中，合理地運用信息技術能使課堂煥發出更迷人的魅力。小學語文課本中的很多文章都蘊含著極其豐富的畫面，合理地挖掘出這些畫面不僅能夠激發學生的想象能力，進而培養學生的語文能力，而且能夠增強語文課堂的感染力，繼而喚起學生的語文學習興趣。為更好地將文章情境意象展現在學生眼前，教師就可以借助多媒體技術，構建有效的課堂情境。使用情境的方法組織課堂授課活動，不僅有利于教師構建輕松、愉悅的課堂學習氛圍，還有利于教師對學生進行情感教育，因此在使用情景法組織教學活動時，教師應該不斷改進自己的教育教學理念，合理地創設教學情境來提高小學語文課堂的教學效率。

例如，在《桂林山水》一課的教學中，很多學生并沒有前往桂林欣賞桂林山水美景的經歷，因而在此課的學習中，學生就很容易產生“不好想象”等問題。此時，就可以借助多媒體技術播放桂林山水的相關視頻及圖片，并結合這些視聽材料對文章進行分析。例如，在講解漓江的水這一部分內容時，就可以先為學生播放漓江水的相關視頻，并在播放中讓學生感受漓江水之靜、之清、之綠，然后再讓學生結合圖片來理解，并對這一部分文章進行有感情地朗讀;在講解桂林的山時，我們還可以在展示桂林山景之后，讓學生發揮想象思考：“桂林的山還像什么？”在講解完成以后，我們也可以讓學生結合本課中的所有課件資料及教材文章說一說自己對桂林山水的感受。在這種對美的感受之下，學生自然而然地就會與文章產生情感共鳴，獲得心靈觸動。在實際多媒體教學中，很多教師采用的也是展示音視頻、講解課文、提問學生的教學模式，這對提高課堂教學效率而言是具有一定促進作用的。借助信息技術來營造課堂情境，這樣的教學模式能夠更好地鍛煉學生的想象能力。

總之，當前的信息技術包含豐富多彩的圖像、文字、動畫、視頻和音樂等形式，將沉悶的小學語文課堂教學增添了新的元素，讓還處于對新鮮事物敏感的學生們有了更大的學習興趣，從而對小學語文的教學有著事半功倍的作用。信息技術越來越發達，應用率也越來越高，小學語文課堂教學也會越來越多彩。希望教師們能夠緊跟潮流，適應時代的發展，轉變教學觀念，讓信息技術與課堂結合，讓沉悶枯燥的語文課堂不再枯燥，激發學生們的學習興趣，啟迪學生們更多獲取知識的渠道與方法，拓寬知識面，從而建立更加高效和諧的語文教學課堂，讓學生們的學習效率顯著提高。

【參考文獻】

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