小學語文閱讀教學“1+X讀思達”教學策略探究

吳云新

摘 ?要：隨著教學改革的不斷深入和發展，教學中出現了許多新的教學理念和方法，對教學發展產生了積極的影響，同時也提出了新的要求。其中在小學語文閱讀教學中“1+X讀思達”教學理念的應用，對教學發展產生了巨大的影響。在實踐分析之后我認為應該從教學實踐入手，深刻反思教學現狀，從教學實踐中找到其中存在的問題，對癥下藥，解決實踐中存在的問題，完善教學環節，實現教學的全面發展，提升學生閱讀能力和素質。本文主要是對小學語文閱讀教學“1+X讀思達”教學策略的簡單分析和研究，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;1+X讀思達;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0005-02

On the teaching strategy of "1 + X reading and thinking" in primary school Chinese Reading Teaching

Wu Yunxin ?（The first experimental primary school in Licheng District，Putian City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the deepening and development of teaching reform，there are many new teaching concepts and methods in teaching，which have a positive impact on the development of teaching，but also put forward new requirements. Among them，the application of "1 + X reading and Sida" teaching concept in primary school Chinese reading teaching has a great impact on the development of teaching. After the practice analysis，I think we should start from the teaching practice，deeply reflect on the current situation of teaching，find the problems in the teaching practice，solve the problems in practice，improve the teaching links，realize the overall development of teaching，and improve students' reading ability and quality. This paper is a simple analysis and Research on the teaching strategy of "1 + X reading and Sida" in primary school Chinese reading teaching，hoping to play a role in attracting jade.

【key word】Primary school Chinese;Reading instruction;1+ X read star;Teaching strategy

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生學習語文知識的重要手段和途徑，對學生全面發展有著十分重要的影響。在整個實踐發展的過程中，我們發現學生閱讀能力與實踐發展存在一定的差距，對學生全面發展有著不利的影響，在教學中我們要對“1+X讀思達”教學理念進行全面的分析，深刻理解和掌握其精髓，結合具體教學實踐，對教學模式和方法進行改進，解決教學中存在的問題，以此來實現閱讀教學質量和水平的全面提升。

1.“讀思達”教學策略分析

“讀思達”教學策略是教學改革過程中出現的一種新理念和新方法，在實踐的過程中對教學發展產生了深遠的影響，在分析之后筆者對其作如下介紹。

（1）“1+X讀思達”教學策略內涵

“讀思達”教學策略的理論來源于認知加工理論，完整的認知過程包括認知輸入、認知加工、認知輸出三個環節。與此相對應，完整的學習過程也包括閱讀、思考、表達三個環節。其主要是指在閱讀的過程中，深入的思考文字背后的內涵，準確的掌握文字所要表達的思想感情，最后再準確的表達出來，既提升學生的閱讀水平，又提升學生的表達能力，實現學生語文素養的提升。“1+X”指的是“1+X”群文閱讀教學，通過語文課堂的“主渠道”，將大量的課外閱讀納入課程體系，進入語文課堂并保證落實，從而改變語文教學方式。

（2）“1+X讀思達”教學策略意義

“1+X讀思達”教學策略在應用的過程中產生了不錯的效果，在實踐分析之后筆者對其意義作如下介紹。

第一，促使教學模式發生轉變。“1+X讀思達”教學策略作為一種新的教學模式，對傳統閱讀教學模式產生了極大的沖擊，促使教學模式發生了巨大的變化，尤其是新時期課程改革不斷發展變化的過程中，新理念新方法的不斷出現和應用，為教學活動的開展提供了更多的選擇，促使教學模式發生了巨大的變化。

第二，提升學生學習質量和效率。“1+X讀思達”教學策略在應用的過程中，強調學生閱讀能力、理解能力以及表達能力的提升。在小學語文閱讀教學實踐中以一種全新的教學模式來指導教學，使得學生的綜合素質得到全面提升，從整體上看學生學習質量和效率得到全面的提升。

第三，提高了教師個人綜合素質。“1+X讀思達”教學策略在教學中的應用是一種創舉，在整個實踐發展的過程中我們發現其對教師提出了新的要求，面對新的教學要求，教師不斷參與教學培訓，使得教師個人專業素質以及綜合素質得到全面的提升，提升了學校教師隊伍整體素質水平。

2.新時期小學語文閱讀教學現狀分析

小學語文閱讀教學在實踐的過程中面臨新的機遇和挑戰，這是不可爭議的事實。在對閱讀教學實踐全面分析之后筆者對其現狀作如下介紹。

（1）小學語文閱讀教學朝著健康方向發展

小學語文閱讀教學在新時期受到課程改革的影響，在教學中新理念和新方法的應用，極大的沖擊了傳統教學課堂教學模式，從教學氛圍來看，新理念和新方法的應用使得學生參與的積極性和主動性有所提升，課堂教學氛圍比較活躍。同時隨著素質教育的不斷深入發展，學生全面發展受到教學的高度重視，閱讀作為衡量學生語文素養高低的重要標準，在整個實踐的過程中更是受到教學參與者的高度關注。此外，教學設備的不斷更新，為語文閱讀教學提供了多種選擇，使得語文閱讀教學有著堅實的物質基礎;再加上社會主義教育文化事業不斷繁榮發展，閱讀教學作為其中重要的組成部分，也在不斷的進步和完善。總之，從整體上看小學語文閱讀教學朝著健康的方向發展。

（2）小學語文閱讀教學發展存在一些問題

雖然說小學語文閱讀教學朝著健康方向發展，但是就目前實踐而言不可否認的是在教學中仍然存在一些因素阻礙了“1+X讀思達”教學策略的具體應用，對整個閱讀教學實踐產生了負面的影響。比如，傳統教學理念仍然發揮著影響，不利于新理念新方法的應用和推廣;同時教學基礎設備不夠完善也對“1+X讀思達”教學策略的應用造成了不利的影響。此外，教學參與者的個人方面也存在一些因素對“1+X讀思達”教學策略的普及產生了負面的影響。小學語文閱讀教學中存在的問題需要引起我們的高度重視，找到相應的解決策略，實現小學語文閱讀教學的高效發展。

3.“1+X讀思達”教學策略在閱讀教學中應用策略分析

“1+X讀思達”教學策略在小學語文閱讀教學中的應用有其實踐基礎。在分析的過程中我們發現將其應用在閱讀教學實踐之中是教學發展的必然趨勢，具體可以從以下幾個方面入手。

（1）加強宣傳力度，掃清思想障礙

新理念和新方法的應用和推廣不是一蹴而就的，“1+X讀思達”教學策略也是如此，其在應用的過程中首先要從思想入手，充分利用學校的宣傳手段和設備，對“1+X讀思達”教學策略相關內容進行全面的宣傳和介紹，在不斷介紹的過程中幫助教學參與者全面的認識到“1+X讀思達”教學策略的積極作用。同時要對目前教學發展新形勢進行詳細的介紹，使得教學參與者充分認識到教學變革的必要性，從而掃清思想障礙，減少傳統教學理念的阻礙，為“1+X讀思達”教學策略的全面推廣和普及奠定堅實的思想基礎。

（2）完善教學設備，夯實物質基礎

“1+X讀思達”教學策略在小學語文閱讀教學中應用的過程中要與時代接軌，從信息時代中汲取營養，積極引進信息技術，利用信息技術手段拉近課堂與學生之間的距離，利用圖片、影像等手段將文字性的內容展示出來，從而激發學生參與教學的積極性和主動性，不斷提升課堂教學質量和效率。比如，在講授統編教材二年級上冊《夜宿山寺》這首詩時，教師要根據課標要求，對這首詩的重點和難點內容進行全面的分析和介紹，讓學生做到心中有數。同時教師要借用信息技術手段，引導學生體會詩仙—李白運用夸張的手法、絕妙的想象寫出了山寺樓宇的高聳。同時教學時，進行群文比較閱讀，引導學生在《望廬山瀑布》《秋浦歌》《早發白帝城》找到相同的創作手法，讓學生體悟到李白詩歌創作的風格—神奇想象中的極度夸張。

（3）加強教師培訓，提升教師素質

學校在教學發展的過程中要重視教師隊伍素質建設，尤其是在“1+X讀思達”教學策略應用的過程中，更是對教師提出了新的要求，學校要開展多種形式的培訓教育活動，不斷提升教師個人專業素質。同時要引導教師樹立終身學習觀念，不斷學習，不斷擴展個人知識面，努力提升個人綜合素質，更好的發揮教學引導作用。比如，在對辛棄疾組詞進行學習的過程中，教師要充分挖掘這三首詞的深刻內涵，借用1+X讀思達教學模式，將辛棄疾三首不同時期的詞—《清平樂·村居》《西江月·夜行黃沙道中》《菩薩蠻·書江西造口壁》，進行比較學習，讓學生充分感受到思想感情的不同之處。同時教師通過個人綜合素質的提升，將辛棄疾生平經歷與詞作聯系起來，更好的理解辛棄疾詞作的深刻內涵。

（4）重視學生地位，培養學生興趣

興趣是最好老師，在小學語文閱讀的過程中，尤其是“1+X讀思達”教學策略應用的過程中要高度重視學生興趣的培養，首先，要尊重學生主體地位，給予學生自由支配時間，讓學生去閱讀，在閱讀的過程中幫助學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，在不斷實踐中提升閱讀能力，幫助學生全面提升語文素養，實現學生的全面發展。其次，要充分利用規章制度、制約機制，引導學生積極參與其中，防止出現流于形式的問題。再以上面辛棄疾的詞作為例，我們知道辛棄疾的詞風特別突出，一種是表達愛國情懷的愛國詞，一種是清新自然的田園詞。而我們選擇的這三首詞，正是辛棄疾詞作的情感的生動寫照，需要我們注意的是在學習作品的時候要與詞人的生平有機聯系起來，要讓學生自己去閱讀，自己去探究辛棄疾的生平經歷，激發學生學習的積極性和主動性，從而幫助學生更好的理解作品表達的思想感情，從而提升課堂教學質量和效率。

（5）創新教學模式，轉變教學方法

“1+X讀思達”教學策略在應用的過程中要從課程改革中選擇合適的教學方法予以輔助和配合，如合作學習法，讓學生在小組內進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生帶著問題去閱讀，有目的的引導學生去閱讀，更準確的理解和掌握文字背后表達的思想感情。同時教師也可以采用體驗式教學法，通過實踐體驗、感受，更深刻的理解文字背后的內容，實現學生閱讀素養的全面提升。還以上面辛棄疾的詞作為例，教師要善于設置疑問，用提問的方式，引導學生進行思考，而且在設置疑問的時候要逐步設置，有目的的設置問題。比如，在講授《菩薩蠻·書江西造口壁》時，教師要讓學生進行朗讀，在朗讀結束后，教師可以這樣來引導學生進行思考“為什么在金兵占領大部分領土時，辛棄疾這樣一位愛國的詞人，他為什么不悲傷，反而會“喜”呢？通過巧妙的設置疑問，讓學生進一步去思考，去品味辛棄疾所喜的事物是什么？從而更加深層次的引導學生體會到辛棄疾“喜”的背后蘊藏的真實感情，感受到辛棄疾的博大胸懷。通過循序漸進的設置疑問、逐步引導，使得學生不僅學習了三首詞，透過三首詞了解了辛棄疾的一生，還激起了閱讀更多辛棄疾詩詞的興趣。

小學語文閱讀教學在新時期受到高度重視，在教學中閱讀教學理念和方法隨著教學改革得到不斷的更新和完善，對教學發展產生了積極的影響。同時在教學中我們發現面對新的教學形勢，小學語文閱讀教學面臨著新的要求，面對新要求，教學中存在的問題不斷暴露出來，為我們尋找發展策略奠定了堅實基礎。在“1+X讀思達”教學策略應用的過程中我們要從實踐入手，敢于發現問題，善于解決問題，利用新的教學理念和方法，解決教學問題，促使教學得到不斷的完善和發展，實現教學的變革發展。

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