語文課堂怎樣提高學生的語言表達能力

葉丹

內容摘要：良好的口語表達能力是順利的完成與人溝通的前提，更是邁進成功之門的一把金鑰匙。只有提高中職生的口語表達能力，才能使他們更加適應社會的不斷發展。

關鍵詞：中職語文 課堂教學 口語教學 表達能力

“學會生存、學會學習、學會交際”是現代社會人才必備的三大素質。良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。中職教育的培養目標就是要面向基層，面向生產、服務、管理的實用型、技能型人才，這種人才的特點就是實踐能力強。口語表達能力即為最基本、最重要的能力。然而中職生語言表達能力的缺失是當今中職語文課堂上亟待解決的問題。

一.中職學校學生口語表達能力的現狀

中職學校的師資隊伍薄弱，教師素質有待提高，教師缺乏相應的培訓學習，教學水平一直處于原地踏步的水平，大部分語文教師甚至沒參加過口語交際教學的培訓，課堂教學只能如“蜻蜓點水”一般，不能收到良好的效果。

中職學生大多數由于中考失利，文化課基礎薄弱，人際交往能力差，不善于溝通表達。學生父母多是農民，或外出打工的居多，對孩子的關注培養不夠，甚至家庭教育中就嚴重缺失溝通，所以這些學生的口語表達能力普遍差。

據用人單位反映，中職學校畢業生在應聘時，在態度方面表現的踏實肯干，技術上也嚴謹細致，然而溝通表達方面有所欠缺。一些在校生，課堂上的表現也十分明顯，不愛主動發言，面對老師和陌生人時，說話常詞不達意、吞吞吐吐;或是表情極不自然，表現的緊張、扭捏，手足無措的樣子。所以，中職生口語表達能力亟待提高，這關系到學生將來的就業，甚至影響他們的一生。

二.培養中職生口語表達能力的重要性

《中等職業學校語文教學大綱》明確提出：“表達與交流”是中等職業學校語文教育的重要職業模塊，強調要教會學生“學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。”能夠根據學習、生活和工作的目的和情境進行恰當的表達和交流。越來越多的人認識到了口語表達能力的重要性。卡耐基說：“多數事業上成功的人，除了知識之外，還擁有會說話、說服他人，把自己和自己的想法，推銷出去的才華。”因此，中職語文課堂提高學生的口語表達能力的任務責無旁貸。

三.提高中職生口語表達能力的對策

語文學習是循序漸進不斷積累的慢功夫。針對以上情況，如何在中職語文課堂上提高學生的口語表達能力呢？筆者結合多年的語文教學經驗，提出以下幾種策略與廣大讀者分享。

（一）提高教師素質，讓學生急于表達愛因斯坦說：“一個人的智力發展和形成概念的方法很大程度上是取決于語言的。”口語交際具有現場性和流動性的特點，因此，教師要做好榜樣示范的作用。作為一名語文教師，規范的語言是教學的前提條件之一。講一口標準的普通話，是教師必備的職業素養。教師在課堂教學的整個流程中，都滲透著對學生口語表達能力的影響。教師的語言表達得體，教師的演講精彩，教師的語言渲染深情，這些就是強大的驅動力。為提高口語教學的有效性，教師要不斷加強自身的專業知識和提高語言素養，在學習和工作中，不斷提升自己，博覽群書，拓寬知識面，除充實本專業的知識外，還要學習一些相關科學，增加自己的知識儲備，建立口語訓練的科學體系，有條理、有目標、有方法的對學生進行科學培訓。

（二）克服心理障礙，讓學生敢于表達

中職生多數從小缺乏關愛，無論家長的關注還是學校的關注都不足，導致他們自卑、自棄的心理相對嚴重，害怕在正式或公眾場合發表見解。因此，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，有利于幫助學生重拾自信，心理素質就好像萬丈高樓的基石，有了堅實的基石，口語表達能力這座高樓才能拔地而起。

心理學中的負強化理論在克服心理障礙上有一定的作用。根據負強化理論，越怕當眾說話的學生，我們越要在課堂中讓他發言，反復的鍛煉慢慢就會戰勝恐懼心理。萬事開頭難，只要有一個好的開始，接下來的練習就輕松了。只有下了水才能學會游泳，只有當眾說話才能克服結結巴巴的毛病。但教師也要注意保護學生的自尊心，一定把握好分寸，給容易緊張的學生設置容易完成的題目，這樣才能讓學生樹立自信，重新認識自我，改變固有的習慣，卸掉思想的包袱。

（三）加強思維訓練，讓學生勇于表達

思維是包含物質內容的心理現象，是語言的靈魂。語言是傳達思想的信息符號系統，是思維的外殼。沒有語言，思維便無法實現;沒有思維，語言也變得沒有意義。中職生要提高口語表達能力，提高思維品質和思維能力是必經之路。在課堂教學中，可以利用當下比較時髦的思維訓練方法--思維導圖，讓學生進行思維與表達之間的訓練，將無形的思維訓練轉化成形象的語言表達。比如在進行《荷塘月色》一課的教學中，我指導學生五人一組，查找文中的關鍵詞和核心內容，繪制思維導圖，并講解你的想法。學生在理順課文脈絡的同時，展開了一系列資料收集，從整體上把握了篇章結構和文章內涵，學生的思維能力和語言表達能力得到發展。

（四）集合多種方式，讓學生勤于表達

1.利用豐富的教學方法，吸引學生的興趣

興趣是最好的老師，如何吸引學生興趣，讓學生喜歡表達，是我們語文工作者需要研究的方向。授之以魚，不如授之以漁。在語文課堂教學中，要使學生形成對語言交際能力的認知，將課堂內容與教學方法相結合，運用多種教學方法與教學活動，使學生自覺形成口語交際能力。通過朗讀、復述、討論、辯論、即席發言、演講等訓練方式，給學生創造口語交際的平臺。學生從最初的反復朗讀中，培養語感，潛移默化的把美文名作內化為自己的語言開始，此時的訓練，我要求正確發音、停頓，反復讀出美感和韻律感，比如教學《雨巷》一課時，學生起初把握不好停頓和語氣，難免讀的生硬、呆板，我便不厭其煩的指導學生朗讀技巧，如何找重點詞，拿捏作者的表達情感，通過抑揚頓挫的方法，讓學生反復練習，雖然學生讀的不盡人意，不能一下準確地把握作者的心聲，但是反復的錘煉后，多數學生對于語言的積累有所收獲，對于表達方面大有裨益。

2.開展多元的語文活動，鍛煉學生的能力

活潑好動是中職生普遍的心理特點，所以利用多元的語文活動，不僅能夠調動學生的積極性，還能陶冶學生的性情，促進學生口語交際能力的發展。除常規的語文課外，還可以利用自修時間舉辦語文游戲活動：成語接龍、繞口令、話外音、故事秀場等活動都是學生比較喜歡參與的。寢室是學生的第二主要的活動場所，可以利用學生的課余休息時間，讓組織能力較強的同學組織學生圍繞一些熱點問題，或者學生感興趣的問題，召開寢室辯論會。還可以利用學校的一些社團，比如文學社、記者站、廣播站帶動全校學生進行口語表達的訓練。此外，一些重大節日紀念日，也是學生展開活動的重要契機。

3.創設真實的情境模擬，強化學生的實踐

《語文課程標準》指出：要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，教學中教師要想方設法地安排模擬訓練情境，讓學生在適宜的環境中，在動態的語言實踐中，增強表達的欲望，提高交際的能力。教師要敏銳地捕捉教學關鍵點，利用各種新鮮的事件創設情境。比如，校園即將舉辦藝術節或運動會時，就組織學生搞發布會。每當有畢業生即將離校時，我們就開展模擬畢業生招聘會現場，選擇部分學生當考官，另一部分學生扮演應聘者，并且邀請相關企業代表做客，為學生們指導點評，學生之間也在活動后給出自己的評價，這種情境模擬反響強烈，學生言之有物，言之有理。

（五）優化評價模式，讓學生樂于表達

由于中職學校重技能的教學特點，所以導致多數學生對基礎知識的重視程度不夠，尤其口語交際在語文教學中的比重過少，使學生沒有表達的動力。一些表達能力差的學生得不到激勵性的評價，更會自暴自棄。所以，教學中教師要因材施教地對學生進行鼓勵性評價，突出評價的差異性特點。對學生的口語交際能力評價也應納入到學期考核中，讓學生重視口語交際訓練。通過成長檔案等手段，記錄學生不斷成長的點滴，形成過程性評價，并且使評價由教師的單一評價轉變成由教師評價，學生評價和家長評價相結合的模式。使學生通過評價看到自身的進步，樂于表達。

總之，口語表達的最終目的是交際。中職生只有掌握了口語表達的能力，才能在競爭日益激烈的未來，使自己立于不敗之地。中職語文教師只有幫助學生形成較強的適宜社會的能力，才是一名合格的靈魂工程師。因此，在今后的教學實踐中，語文教師要引導學生穩扎穩打，切實做好口語交際的教學工作，將提高學生的口語交際能力落到實處。

參考文獻

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（作者單位：長春市九臺區職業技術教育中心）