科研聚力 創(chuàng)新發(fā)展

徐素霞 張文靜

北京市育英中學(xué)一校三址，辦學(xué)條件受限，教師在將課改理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上存在困難，課程也不能完全滿足學(xué)生需求。2014年，海淀區(qū)教育委員會(huì)與北京教育科學(xué)研究院簽署了共同支持北京市育英中學(xué)發(fā)展的合作辦學(xué)框架協(xié)議，育英中學(xué)成為北京教科院實(shí)驗(yàn)學(xué)校。北京教科院依托自身優(yōu)勢(shì)，全力支持育英中學(xué)發(fā)展。

1.發(fā)揮教科研力量，助力優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)

五年來，北京教科院先后在育英中學(xué)成立了語文、物理和英語學(xué)科工作站。教科院的教研和科研專家、學(xué)者和優(yōu)秀教師以學(xué)科工作站為基礎(chǔ)，持續(xù)深入學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。一方面，定期聽評(píng)課，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向與思路;與教師深度交流，直面一線教學(xué)的實(shí)踐困惑與問題;走進(jìn)課堂，在真實(shí)情境中引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;做好示范，在師徒切磋中共同成長;通過課堂教學(xué)研討會(huì)等多種方式，引導(dǎo)常規(guī)教學(xué)改進(jìn)。另一方面，以“基于實(shí)證的教學(xué)改進(jìn)研究”“核心素養(yǎng)五大領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”為平臺(tái)，采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)為指向開展學(xué)科教育教學(xué)改進(jìn)研究。教科研人員研制實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班的前后測(cè)調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生訪談，基于數(shù)據(jù)分析和理論框架選擇教學(xué)優(yōu)化內(nèi)容，帶領(lǐng)教師將研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)的課堂實(shí)操，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)變革和優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。

2.科學(xué)研究引領(lǐng)，加速教師專業(yè)成長

在不斷調(diào)研、摸索和積累中，北京教科院立足育英中學(xué)校情，求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)校創(chuàng)新校本研訓(xùn)發(fā)展體系。教科院專家充分了解學(xué)校教師的特點(diǎn)、成長需求，以需求驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展，以誠相待，做教師發(fā)展的同路人。基于研究課題和科研項(xiàng)目，引導(dǎo)教師以研究者的態(tài)度從教，通過行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的真實(shí)問題，把課堂作為研究的主渠道，邊研究、邊行動(dòng)、邊反思，形成了主講、探究、評(píng)價(jià)“三位一體”的備課、評(píng)課運(yùn)作方式。五年來，學(xué)校教職工主持和參與的課題和項(xiàng)目研究多達(dá)百項(xiàng)，教師在教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索中，完善教學(xué)實(shí)踐，加速個(gè)人成長。

3.數(shù)字智能化教育，創(chuàng)新學(xué)校教育模式

北京教科院依托自己的科研資源，鼓勵(lì)育英中學(xué)面向未來，打開視野，引導(dǎo)學(xué)校利用智能技術(shù)創(chuàng)新教育模式。

育英中學(xué)攜手企業(yè)建設(shè)人工智能創(chuàng)新應(yīng)用示范校，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過校企攜手，以人工智能教育環(huán)境建設(shè)為起點(diǎn)，建立人工智能特色的完整智慧教育體系。基于人工智能技術(shù)輔助教學(xué)減負(fù)增效，發(fā)展學(xué)生的思維和能力，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步向現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

“兩普-雙高”模式促進(jìn)育英中學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行蛯W(xué)校，為學(xué)校發(fā)展注入無限的活力和源源不竭的動(dòng)力。教科研活動(dòng)也使教師們具有更開闊的眼界和胸懷、更敏銳的眼光和創(chuàng)新的思維，實(shí)現(xiàn)從“傳授知識(shí)”向“培養(yǎng)人才”轉(zhuǎn)變，從“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及高級(jí)教師、特級(jí)教師。學(xué)校不僅教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，而且在海淀區(qū)和教科院的支持下建立了附屬小學(xué)。現(xiàn)在的北京育英中學(xué)已經(jīng)成為一所老百姓眼中的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。