高校傳承紅色基因、推進“四史”學習教育的研究

摘 要：習近平總書記多次強調學習“四史”的重要意義。作為學習“四史”的主陣地，高校蘊含著豐富的紅色基因，挖掘好紅色基因的價值內涵、傳承發揚好紅色文化，對于做好新時代師生思想政治引領、落實立德樹人根本任務具有重要的意義。

關鍵詞：高校;紅色基因;“四史”;學習教育

中圖分類號：D26 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2021）05-0088-03

習近平總書記反復強調，要“把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好”。高校作為傳播馬克思主義科學真理、培養擔當民族復興大任的時代新人的重要陣地，充分挖掘、宣傳、傳承和弘揚紅色基因，厘清紅色基因形成的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，宣傳紅色人物、講好紅色故事，引導廣大師生以史為鑒、以史為師，對于做好新時代師生思想政治引領、激發育人活力具有重要的意義。特別是習近平總書記在給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信中，充分肯定了青年黨員積極宣講老校長追尋真理、傳播馬克思主義理論的行為，并鼓勵大家“心有所信，方能行遠”，希望廣大黨員特別是青年黨員，認真學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命，這也為高校進一步深入挖掘紅色基因，推進“四史”學習教育指明了方向，提供了根本遵循。

一、深刻認識高校紅色基因教育的本質屬性與傳承規律

紅色基因主要是指中國共產黨在領導中國人民進行革命、建設、改革的奮斗歷程中形成的精神內核與優良傳統，它也是中國共產黨政治文化的重要組成部分，集中體現了黨的性質、宗旨?！凹t色”，彰顯了前進道路的曲折與艱辛，也寓意著未來的光明前景。“基因”主要表明了這種精神與傳統的傳習與延續。對于中國共產黨人而言，傳承紅色基因就是堅定理想信念，追求真理;堅持信仰忠誠，矢志不渝;堅守政治立場，不懈奮斗。新時代紅色基因在師生思想政治教育中被賦予了新的精神內涵。新時代紅色基因主要體現著中國道路、中國制度、中國精神的思想內涵，蘊含著愛國奉獻、敢為人先、艱苦奮斗等精神價值，它為培育以改革創新為核心的時代精神提供了深厚的文化根基，為凝聚當代中國力量、穩定社會政治思想基礎提供了強大的感召力，也是對廣大師生特別是在校大學生進行愛國榮校教育最現實、最生動、最富有說服力的教材，為高校立德樹人、鑄魂育人提供了正確的價值導向和精神本源，是師生思想政治教育的重要內容、精神寶藏，代表著師生思想政治教育的價值取向。

讓紅色基因在高校代代相傳，首先要理解紅色基因教育的本質屬性。就其意識形態范疇來看，紅色基因教育兼具道德教育與政治信仰雙重屬性，集中體現了教育的政治功能。它主要通過對受教育者有目的地施以紅色文化、政治理想、價值觀念等影響，使之轉化為個體的思想意識、道德品質、政治信仰，同時它還具有沿襲傳承、整合凝聚、影響輻射、內化帶動等功能。正如約翰·杜威在《民主主義與教育》中深刻指出的那樣，“所需要的信仰不能硬灌進去;所需要的態度不能粘貼上去。”就紅色基因本質而言，它也不是一種自發生成、自然而然的精神產品，只有采取積極的措施，才能形成適應社會發展需求的信念，并得以鞏固，從而變得更加堅定。而個人生存的特定生活條件、社會環境，也都會對其產生直接或間接的影響，進而使社會群體產生共同的行動。這種生活條件“也在強化著某些信仰而弱化另一些信仰，以此作為贏得他人贊同的一個條件”，并會在“他身上逐漸產生某種行為的系統，某種行動的傾向?！盵1]這就揭示了紅色基因教育的目的必須內在于教育過程之中，同時必須通過教育過程與社會過程的統一才能實現。

其次還要認識紅色基因育人特色與傳承規律。根據阿爾蒙德政治文化理論，政治文化具有延續性，它通過政治體系的內化過程以及政治社會化（political socialization）得以沿襲傳播，逐步使社會成員從認知、情感、意志層面接受與認同，并轉化為支持其政治行為的心理基礎[2]。政治文化作為政治體系的“軟件”部分，一般與政治制度性結構安排相匹配，對既有政治體系起著維護和延續的作用。同時，政治文化的變化最終又可能帶來現實政治制度和政治生活的變遷。因此，高校在傳承紅色基因教育、推進“四史”學習教育過程中，必須結合新時代的大背景加以謀劃，加強對高校紅色人物、文化和傳統的深入挖掘，重視體現黨在高校發展各個時期的作用，充分運用高校紅色基因中豐富生動的史料，依托豐富的教育載體，著力發揮黨史、校史的育人功能，加大教育引導力度，提升廣大師生對“紅色基因”的認知，增強對“紅色基因”的認同，強化對“紅色基因”的傳承，堅定對“紅色基因”的踐行，讓具有特色的紅色基因成為中國特色社會主義大學的鮮亮底色。

二、深入把握高校傳承紅色基因、推進“四史”學習教育的重要意義

作為黨的紅色基因、紅色精神在高校中的具體表現，高校紅色基因是高校的寶貴歷史財富、精神財富，也是“四史”教育的有機組成部分與重要內容，高度濃縮了黨在高等教育領域的光輝奮斗歷程，蘊含著黨的信仰、宗旨和追求，為推動“立德樹人”提供了重要的理論指導和鮮活生動的育人案例，具有重要的育人價值。

1.傳承紅色基因、推進“四史”學習教育是中國共產黨作為馬克思主義政黨的必然要求。紅色基因是中國共產黨政治文化的重要組成部分，具有鮮明的政治屬性，從本質上反映了中國共產黨的性質，其所蘊含的意識形態、思想本源、精神境界、價值訴求、光榮傳統、作風修養、實踐基礎等，集中體現和展示了歷史與人民選擇中國共產黨、選擇社會主義道路的歷史必然性。紅色基因是在中國革命、社會主義建設和改革開放的偉大歷程中得到傳承并實現發展的，紅色基因的發展傳承得益于堅持和完善黨的領導、馬克思主義中國化的推進、人民群眾的偉大實踐驅動，它也有力地推動了中國特色社會主義建設事業的繁榮興盛。新時代傳承紅色基因、推進“四史”學習教育，就是要通過對黨自身發展以及黨領導中國革命、建設、改革開放、中國特色社會主義建設事業發展歷程的學習，深刻認識我們黨先進的政治屬性、政治品質，了解黨的光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就;深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和歷史必然，堅定地走中國特色社會主義道路;深刻認識黨的執政使命和根本宗旨、人民立場，理解黨執政的歷史必然;深刻認識一代又一代人的擔當作為，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

2.傳承紅色基因、推進“四史”學習教育是準確把握當前形勢任務，走好新時代長征路的迫切需求。歷史是最好的老師、最好的教科書。當前，我們處在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，前途光明、愿景美好，但也要看到國際形勢波譎云詭，周邊環境復雜敏感，世界大變局加速深刻演變，改革發展穩定任務艱巨繁重，黨自身面臨長期復雜的“四大考驗”“四種危險”。置身中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，傳承紅色基因，深化“四史”學習教育，有助于我們在歷史演進中清醒把握大局大勢，在兩條道路、兩種制度的斗爭中贏得主動;有助于我們在歷史經驗中汲取智慧力量，不斷積累斗爭經驗，提高斗爭本領，發揮好黨的政治優勢和組織優勢，持續推進黨的建設新的偉大工程。

3.傳承紅色基因、推進“四史”學習教育是高校落實立德樹人根本任務的應有之義。紅色基因、“四史”教育內容豐富，涉及黨在革命、建設和改革開放時期的方方面面，也是蘊含和體現馬克思主義活生生的教科書。高校的根本宗旨是立德樹人，是為中華民族偉大復興中國夢的實現培養中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。青年大學生是祖國的希望、民族的未來，他們是中國特色社會主義的未來承繼者、建設者，肩負著繼承老一輩革命家開創的社會主義事業，開創中華民族偉大復興的光榮使命。結合新時代高校人才培養目標，深入挖掘高校校史、黨史中蘊含的紅色基因內涵，充分發揮紅色基因獨特價值和育人功能，推進“四史”學習教育，對開展好思想政治教育和德育工作具有積極的作用。有利于廣大師生了解黨領導人民不懈奮斗的光輝歷史與光榮傳統，了解中國特色社會主義發展的歷史進程，更好地把握中華民族偉大復興的歷史演進，堅定共同信念和共產主義遠大理想;有利于高校進一步加強馬克思主義指導地位，深化師生對歷史唯物主義歷史必然性和科學真理性的認識，引導他們學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析社會問題;有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀，激發師生愛國奮斗的熱情與自覺，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

以復旦大學為例，老校長陳望道是《共產黨宣言》第一個中文全譯本的翻譯者，國文系教員邵力子撞響了上海學界響應五四運動的“第一鐘”，他們也都參與了早期建黨工作。復旦大學也是最早成立中共黨組織的高校之一，1925年學校成立了第一個黨支部[3]。新民主主義革命時期，在黨的領導下，學校成為宣傳馬克思主義的陣地、愛國民主運動的堡壘。社會主義建設和改革開放的新時期，黨組織是復旦的領導核心，廣大黨員是學校各項事業發展的中堅力量。在復旦一百多年的發展歷程中，有著共產黨人活躍的身影，他們創造的業績對復旦產生了重要而深遠的影響?？梢哉f，復旦百年校史絕大部分是和黨史緊密聯系在一起的，黨的工作、黨的建設和黨的領導是復旦校史中不可或缺的光榮篇章、重要內容。正是在馬克思主義真理力量的感召下，復旦種下了辦學治校的紅色基因，開啟了與黨和國家命運緊密相連、休戚與共的光榮征程。學校歷來重視對紅色基因的挖掘、宣傳、弘揚，加強對校史的系統梳理，先后編纂出版了670萬字的《校志》和《紀事》，2018年成立了《共產黨宣言》展示館（陳望道舊居），發掘整理出很多珍貴的史料，特別是黨在復旦各個時期活動的史料，成為愛國榮校教育的好教材，也是進行“四史”教育的鮮活案例。學校啟動實施了“紅色基因鑄魂育人工程”，發起成立陳望道研究會，掀起學習習近平總書記回信精神熱潮，努力把復旦紅色基因融入立德樹人血脈，內化為育人資源，為實現“第二個百年目標”培養好接續奮斗者。

復旦大學的成功經驗也帶給我們深刻的啟示：以紅色基因教育作為高?！八氖贰苯逃那腥朦c，可以通過學校紅色基因教育的鮮活性、貼近性，增強“四史”教育的吸引力和感染力，積極引導師生學習了解學校優秀的傳統和文化積淀，認同和繼承“四史”所蘊含的偉大精神，更加全面準確地認識基本國情、社情、民情，更加堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念。

三、深度推進高校紅色基因教育，持續強化“四史”學習成效

高校傳承紅色基因、推進“四史”學習教育，是一項應當長期堅持的重要任務。當前高校在傳承紅色基因、推進“四史”教育方面還存在一定的短板和弱項，需要進一步加強內涵建設，拓寬教育思路。一是，紅色基因教育內涵發掘不足，廣大師生對其的情感認同、價值認同需要提升。在當前多元化觀念和思潮的沖擊下，部分年輕師生對紅色基因情感認同、價值認同還不夠充分，存在一定的距離感。另外，當前紅色基因教育形式上主要以講座、黨課等自上而下的理論宣講為主，現場教學、互動實踐尚有不足。二是，紅色基因教育缺乏系統性、整體性。目前高校紅色基因校內宣傳教育途徑主要是邀請部分專家、學者講述黨史國情，缺乏有針對性的主動謀劃，尚未有機融入校園文化整體建設中。三是，紅色基因教育手段較為單一、陳舊。互聯網作為高校思想政治教育的重要利器，也是紅色基因學習教育的重要渠道。但目前紅色基因教育多以傳統形式呈現，信息平臺建設力度不足，應用不充分，作用發揮不明顯。

“我們的過去已經載入人類的史冊，我們的未來還需要繼續奮斗”。傳承紅色基因，推進“四史”學習教育，高校要不斷深化習近平總書記關于加強“四史”教育的重要講話精神學習，用“四史”引領航程，用紅色基因激勵前行，讓初心薪火相傳，把使命勇擔在肩。

1.注重以史鑒今育人。紅色基因教育具有服務現實、資政育人的功能，它必須為現實服務，否則就失去了生命力。列寧曾指出，任何一種理想都應與現實的任務目標相聯系，理想的價值在于被社會接受的程度，理想要成為現實的可能，應將其與有關參加者的利益結合起來[4]。這也是進行有效的共產主義理想和信念宣教的重要原則。當前黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，也是社會主義大學的根本領導制度。扎根中國大地辦大學，把牢社會主義辦學方向，就是要始終堅持黨對高校的全面領導、始終鞏固和發揮黨的領導這一中國特色社會主義大學的根本優勢，落實立德樹人根本目標。因此，高校要加強對紅色基因的系統研究，主動融入“四史”學習教育，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本目標，牢牢把握其中蘊含的民族精神內涵，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，同時還要注重體現時代精神，注重貼近廣大師生思想實際，要用改革開放的最新成果和偉大成就教育廣大師生，弘揚以改革創新為核心的時代精神，積極引導師生樹立歷史唯物主義的觀點，在歷史的大背景下思考問題，全面準確地理解黨的歷史，理解黨的奮斗歷程，增進廣大師生特別是黨員對黨的性質、宗旨的認識，堅定理想信念，堅定政治立場，把準政治方向，嚴守政治紀律，為學生成長成才奠定科學的思想根基。

2.注重浸潤式育人過程。紅色基因由于其固有的感染性與感召力，容易激發出受教育者“我”和“我們”的歸屬及認同，從而達到教化的目的，因此傳承紅色基因，推進“四史”學習教育，要堅持把紅色資源轉化為育人優勢，把學習過程變成育人過程。一是，加強搜集和記錄，通過檔案史料全面還原學校發展成長史，結合不同時期不同崗位人物的口述史，串聯出帶有深刻印記的歷史記錄。二是，加強熏陶和感染，借助新生教育、團課、黨課、組織生活、政治理論學習、社會實踐等宣傳教育陣地，運用系列教育活動并嵌入學生日常學習生活中，形成浸潤式育人過程。三是，加強參與和傳承。采用理論輔導、音像教學、現場教學等形式，深入挖掘高校紅色歷史、紅色人物、紅色故事等，引導師生課堂內外、課上課下、線上線下成為紅色基因的自覺傳承者與忠實發展者。

3.注重長效機制建設。紅色基因教育要制度化、規范化，才能使師生在行為模式上表現出同一性和穩定性[5]。一是，持續推進課堂教學。第一課堂教學是開展紅色基因教育的重要途徑，將其有機融入思想政治教育課程、形勢政策教育課程體系，推進課程思政，開發精品課程，大力發掘并激活校史、黨史、院史、學科史中蘊含的紅色基因;有機融入專業課程教學，綜合運用講授式、展示式、參與式、體驗式等教學方法，讓師生對身邊鮮活案例有更為深刻的直觀感悟，并逐漸內化為自覺的價值追求，使課堂成為培養學生堅定理想信念、確立社會主義核心價值觀的重要陣地。二是，要創新組織形式和活動方式，適應新時代傳播特征和廣大師生對理論學習形式創新的要求，不斷挖掘各類教育資源，充分運用融媒體信息技術手段，創新學習教育的組織與活動形式，強化師生對黨帶領人民進行革命、建設和改革歷史的“紅色記憶”，強化教育過程中對黨的領導和黨的創新理論從感性認知到理性認同的升華。三是，積極融入校園文化建設。利用好重大節慶日、紀念日、場館資源等，建立好紅色基因學習教育宣傳隊伍，聘請老校友、黨史專家等定期宣講，組織開展紅色基因傳承的學術、文化活動，通過多渠道宣傳展示、校內外互動交流，鼓勵師生以文字、圖片、視頻等鮮活的方式表達對紅色基因及其核心價值的理解和感悟，大力營造學習教育的濃厚氛圍，筑牢傳承紅色基因的主陣地。四是，把開展學習教育納入落實基層黨建工作責任制的重要內容，把師生參與學習教育的表現和成效作為成效評價的重要依據，建立機制保障，保證活動成效。

參考文獻：

[1]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[2]孫關宏，胡雨春，任軍鋒.政治學概論[M].上海：復旦大學出版社，2003：365-375.

[3]復旦大學志：第一卷（1905—1949）[K].上海：復旦大學出版社，1985.

[4]王滬寧.政治的邏輯[M].上海：上海人民出版社，2016：483.

[5]劉浩林，范國盛.激活紅色基因的途徑與方式[J].中國井岡山干部學院學報，2015，8（6）：91-96.

收稿日期：2020-09-21

作者簡介：周雙麗（1978-），女，內蒙古豐鎮人，博士，副教授，復旦大學黨委黨校辦公室副主任，從事黨建與思想政治教育研究。