變廢為寶，讓環(huán)保走進(jìn)閱讀

葉嬌

摘? 要：隨著社會(huì)對閱讀、早期閱讀的關(guān)注，許多家長都了解了早期閱讀對幼兒的思維發(fā)展和表達(dá)能力都有著重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的水平和能力，因此幼兒園也將閱讀作為重中之重。環(huán)保也是當(dāng)今熱門的主題，通過閱讀培養(yǎng)幼兒的環(huán)保能力，將環(huán)保和閱讀有效融合，讓環(huán)保走進(jìn)繪本教學(xué)，走進(jìn)閱讀區(qū)，讓幼兒通過閱讀環(huán)保類書籍、實(shí)踐操作、親子互動(dòng)，愛上環(huán)保行為，愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)保行為;早期閱讀

【中圖分類號(hào)】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0081-02

Turning waste into treasure and environmental protection into reading

YE Jiao? （nanxingdu kindergarten，Kunshan high tech Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the society's attention to reading and early reading，many parents understand that early reading plays an important role in children's thinking development and expression ability. The level of early childhood reading ability training will affect their lifelong learning level and ability，so kindergarten also takes reading as the top priority. Environmental protection is also a hot topic today. Through reading，children's environmental protection ability can be cultivated，and environmental protection and reading can be effectively integrated，so that environmental protection can enter picture book teaching and reading area. Children can fall in love with environmental protection behavior and reading through reading environmental protection books，practical operation and parent-child interaction.

【Keywords】Kindergarten;Environmental behavior;Early reading

陶行知曾說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”可見，幼兒教育注重的是全面發(fā)展，學(xué)習(xí)和實(shí)踐是分不開的，無論只注重哪一方面的教育都是片面的。如果將閱讀作為幼兒腦的發(fā)展，那么環(huán)保行為就是幼兒手的發(fā)展。讓環(huán)保走進(jìn)閱讀，讓環(huán)保與閱讀相融合，通過閱讀培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為，又從環(huán)保行為中激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，讓閱讀和環(huán)保都真正做到手腦雙全。

那么，如何才能讓環(huán)保真正走進(jìn)閱讀呢？又如何能夠在閱讀中體現(xiàn)環(huán)保教育？

1.教學(xué)，讓環(huán)保走進(jìn)繪本閱讀

幼兒閱讀的過程，是幼兒獲取信息、建構(gòu)意義、達(dá)成理解的過程。而集體教學(xué)是幼兒園常用的教學(xué)模式，繪本教學(xué)也是幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的常用集體教學(xué)方式。那么，如何讓環(huán)保與繪本閱讀相融合呢？我們可以從以下兩點(diǎn)入手。

（1）在繪本教學(xué)中滲透環(huán)保行為

教師可利用繪本教學(xué)活動(dòng)選擇與環(huán)保相關(guān)的繪本，進(jìn)行繪本閱讀。

例如，大班繪本教學(xué)《如果地球被我們吃掉了》，就將繪本

閱讀與環(huán)保完美的融合在了一起。首先，繪本大膽的名字就足夠吸引幼兒的注意力了，通過觀察封面，讓孩子們說一說，封面上面的孩子在干什么，大膽的進(jìn)行想象。然后教師帶領(lǐng)著孩子們逐步走進(jìn)繪本，隨著繪本的展開，通過讓孩子們自主的討論，觀察，讓孩子們說一說，你在繪本中看到了什么？通過提問：如果地球真的被我們吃掉了，會(huì)怎么樣？讓孩子們知道地球是人類共同的家，了解自然環(huán)境與人類之間的關(guān)系，知道我們應(yīng)該保護(hù)地球，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒積極的環(huán)保行為的形成。此外還有《讓路給小鴨子》、《小豆芽，你家在哪個(gè)星球？》、《多多老板和森林婆婆》、《大熊抱抱》等繪本都適合進(jìn)行繪本閱讀。通過選擇適合的環(huán)保類繪本進(jìn)行繪本閱讀，讓環(huán)保真正走進(jìn)繪本教學(xué)，讓閱讀與環(huán)保有效融合。

（2）在環(huán)保行為后進(jìn)行繪本教學(xué)

教師可在幼兒環(huán)保行為之后及時(shí)進(jìn)行與之息息相關(guān)的環(huán)保繪本教學(xué)活動(dòng)。

例如，在一次組織幼兒“彎彎腰、撿垃圾”活動(dòng)之后，我們及時(shí)的開展了環(huán)保繪本教學(xué)《垃圾去哪兒了？》讓孩子們知道，垃圾與動(dòng)植物、人類之間的關(guān)系。知道垃圾分類的重要性，讓孩子們了解了各種垃圾應(yīng)該如何分類。通過環(huán)保行為與繪本閱讀之間的兩兩促進(jìn)作用，對“彎彎腰、撿垃圾”活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓幼兒更清楚的了解自己這次環(huán)保行為的意義，使得活動(dòng)的開展不流于形式。

2.自主，讓環(huán)保走進(jìn)區(qū)域閱讀

陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”自主、自由的活動(dòng)更能獲得幼兒的喜愛，而區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)主題教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)的能夠讓幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是幼兒園重要的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的有效場所。因此，若能將環(huán)保與閱讀區(qū)相融合，在閱讀區(qū)中適當(dāng)?shù)耐斗怒h(huán)保內(nèi)容、環(huán)保材料，能更好的鞏固幼兒對環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)，將環(huán)保與實(shí)踐相結(jié)合，更好的激發(fā)幼兒的環(huán)保行為。那么如何讓環(huán)保走進(jìn)閱讀區(qū)呢？我們可以從以下兩方面著手。

（1）在閱讀區(qū)投放環(huán)保書籍

豐富的繪本書籍是創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的必備條件，教師在為幼兒挑選書籍的時(shí)候可以特意挑選一些環(huán)保類的繪本供幼兒進(jìn)行翻閱。為了激發(fā)孩子們對環(huán)保類書籍的興趣，教師可以根據(jù)繪本教學(xué)的開展投放與繪本教學(xué)有關(guān)的環(huán)保類書籍，因?yàn)橛變河辛酥暗睦L本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于書籍有了一定的了解，所以興趣也會(huì)更加的濃厚。同時(shí)也可為環(huán)保類書籍做醒目的標(biāo)志，激發(fā)孩子們閱讀的興趣。

例如，在《大熊抱抱》這個(gè)繪本教學(xué)結(jié)束之后，我將四本繪本投放在了閱讀區(qū)，并在閱讀區(qū)做了一個(gè)醒目的好書推薦專欄，通過圖片吸引孩子們的興趣，并且在繪本上面貼上了錄音貼，將繪本的內(nèi)容收錄進(jìn)錄音貼，幼兒可點(diǎn)擊錄音貼聽繪本。這新穎的形式明顯的增加了孩子們的興趣，環(huán)保類書籍也成功的成為了閱讀區(qū)的寵兒。

（2）在閱讀區(qū)投放廢舊材料

多層次材料的投放能夠更好地吸引孩子們對區(qū)域的興趣。在閱讀區(qū)，除了投放書籍，還可以通過投放輔助材料讓孩子們嘗試制作與繪本有關(guān)的內(nèi)容。例如，孩子們可以通過各種材料嘗試進(jìn)行故事的表演，繪本的制作等，并在操作的過程中體會(huì)到繪本帶來的多樣趣味性。在輔助材料的投放上面，我們便可以通過投放各種廢舊材料，讓孩子們嘗試變廢為寶，利用廢舊材料制作與繪本有關(guān)的角色手偶、頭飾或者是自制小書等等，將環(huán)保行為真正與自己的一日生活相融合。

《多多老板和森林婆婆》便是一個(gè)很適合進(jìn)行角色扮演的繪本，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我便在閱讀區(qū)里面投放了各種廢舊材料，鼓勵(lì)孩子們利用這些廢舊材料制作能夠進(jìn)行角色表演的道具。孩子們利用硬紙板制作各種砍樹的道具、樹木等。并且利用垃圾袋、廢舊彩紙制作了各種環(huán)保服裝，從而扮演多多老板和森林婆婆。繪本《如果地球被我們吃掉了》圖文很簡單，孩子們便利用廢舊報(bào)紙、彩紙、雞蛋殼等材料嘗試模仿著圖書的內(nèi)容制作自己的小書，甚至有的孩子還將故事內(nèi)容進(jìn)行了延伸，給繪本制作了續(xù)集。使得班級(jí)的閱讀區(qū)從枯燥的單一閱讀，升級(jí)為集閱讀與操作為一體的“書屋·印刷廠”，不但增加了幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)的興趣，也將環(huán)保真正融合在了閱讀區(qū)，讓環(huán)保不再流于形式，而是讓孩子們親身參與到了環(huán)保行為當(dāng)中。

3.親子，讓環(huán)保走進(jìn)家庭閱讀

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的支持和主動(dòng)參與，幫助教師提高教育能力。”幼兒早期閱讀的培養(yǎng)與家庭密不可分。要使得環(huán)保行為與家庭閱讀相融合，教師需事先調(diào)查了解班級(jí)家庭對親子閱讀、環(huán)保的了解、重視程度。在了解其家庭情況之后，再通過網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行家園聯(lián)系，讓家長們了解到環(huán)保、閱讀的重要性。增強(qiáng)他們對閱讀和環(huán)保的重視程度。教師需有計(jì)劃性的為家長們提供環(huán)保類的書籍，確定每周的環(huán)保閱讀主題。環(huán)保閱讀的主題需與班級(jí)的繪本教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)等相符合。

例如，《我們居住的地方》這個(gè)主題，我進(jìn)行的環(huán)保繪本教學(xué)就是《小房子》，根據(jù)這個(gè)繪本教學(xué)，我為家長們制定的環(huán)保親子閱讀就是《小房子》，考慮到不是所有家庭都有《小房子》的繪本，我將繪本制作成了課件，通過QQ群的方式發(fā)送給家長，而后和家長們講解了此次環(huán)保親子閱讀的要求、目標(biāo)。進(jìn)一步深度挖掘繪本表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也為閱讀區(qū)的環(huán)保繪本開設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的條件。在各方面條件都達(dá)成之后，孩子們因?yàn)檫M(jìn)行過繪本教學(xué)了，所以對繪本《小房子》的興趣也很濃厚，能夠和家長親切、積極互動(dòng)，所以此次的家庭環(huán)保親子閱讀很成功。當(dāng)然，為了使得家長們的熱情更加地持久，一定的成果展示也是不可少的。我們鼓勵(lì)家長每次都將親子閱讀的照片，或者是音頻、視頻發(fā)送到群里面，將資料進(jìn)行收集制作成電子相冊，每周發(fā)到群里面分享。每個(gè)主題結(jié)束之后，制作環(huán)保閱讀展板，在校門口或者班級(jí)門口進(jìn)行展示。讓家長們能夠看到孩子們的成長，看到環(huán)保閱讀帶來的成果，加大他們對環(huán)保閱讀的興趣。

環(huán)保是當(dāng)今熱門的主題，閱讀也是今下家長們越來越重視的內(nèi)容之一，將環(huán)保與繪本融合起來，讓孩子們在書的海洋之中了解環(huán)保的重要性，學(xué)習(xí)各種環(huán)保的知識(shí)，知道自己該為環(huán)保做些什么，明白環(huán)保行為對環(huán)境保護(hù)的作用。從而不但能夠培養(yǎng)孩子們從小閱讀的能力，也能夠從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，不斷觸發(fā)孩子們的環(huán)保行為，使得環(huán)保教育更順利的進(jìn)行。

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