利用校本資源開展革命傳統教育的實踐探索

王超?胡瑩

習近平總書記多次強調要把紅色基因傳承好、發揚好。2021年是中國共產黨建黨100周年，教育部印發《革命傳統進中小學課程教材指南》，強調了革命傳統教育的重要性。杭州市惠興中學（以下簡稱“學校”）依托“一九〇”英雄中隊，與時俱進地開展革命傳統教育，培養學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的新時代團員和少先隊員，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，發揮革命傳統教育的特殊效能，拓寬中學少先隊建設的途徑。

一、開展爭創“一九〇”革命傳統教育活動的基礎

1954年10月，杭州惠興女中的少先隊大隊部響應“綠化祖國”的號召，組織了一次采集樹種的活動。初三年級第一中隊第二小隊的九名隊員在葛裕昆小隊長的帶領下采集了馬尾松種子，寄給了承擔一江山島解放任務的“淮海戰役全團戰斗第一連”。這些馬尾松種子戰爭勝利后被播種在了一江山島上。

為了紀念少先隊員和解放軍叔叔之間的情誼，更好地向解放軍叔叔學習，在征得0080師部黨委的同意后，學校于1955年3月將第一中隊第二小隊命名為“一九〇”小隊。1955年7月，全校隆重舉行“一九〇”命名典禮。至此。爭創“一九〇”革命傳統教育活動逐步形成并得以發展。

“一九〇”小隊自1955年成立至今已經走過了66個年頭。從“一九〇”小隊到“一九〇”第五十三中隊，五十余名輔導員和三千多名少先隊員依托這個英雄中隊不斷學習和成長，擁有廣泛的群眾基礎和社會影響力。

二、開展爭創“一九〇”革命傳統教育活動的意義

創建紅色英雄中隊創新了中學革命傳統教育的內容和方式，具有很大價值。

1. 學習英雄，激發學生的家國情懷

“榜樣的力量是無窮的?！卑駱咏逃龑η嗌倌昃哂芯薮蟮母腥玖驼f服力，對學生個性、品德、能力的形成有重要影響?！耙痪农枴钡谝恢嘘犚詤⒓咏夥乓唤綅u戰役的解放軍戰士們和寄送馬尾松種子的少先隊員們為榜樣。解放軍戰士們身上涌現出的是愛國愛黨、不怕犧牲、沖鋒在前的奮斗精神，少先隊員們通過爭創，學習蘊含其中的家國情懷。

2. 層層合作，彰顯集體力量

在完成新生進校、新中隊組建后，學校少先隊大隊部立刻組織全體中隊開展“一九〇”國防教育課程，組織各中隊的少先隊員廣泛學習。各中隊相繼開展主題隊會設計、教室美化布置等活動，在中隊內營造濃郁的爭創氛圍。各中隊組織假日小隊，開展“尋根一九〇”等活動，每位隊員都參與到活動組織、實踐、宣傳等過程中。

3. 內外結合，共育時代新人

爭創“一九〇”活動在校內有著廣泛的影響，學校抓住這一活動陣地，引導學生學習英雄，勤奮學習，團結創新;抓住校外德育基地，組織各中隊尋根“一九〇”，前往一江山島參觀體驗，開展國防教育。

三、推進革命傳統教育的實踐探索

革命傳統教育具有其特殊性和延續性。學校以“一九〇”中隊為抓手，圍繞“愛國主義”“責任”教育和“求學以勤、修身以敬、躬行以恒”校訓進行實踐探索。

1. 課程化：革命傳統教育內容的系統架構

基于學生道德發展規律，結合本校實際，學校對“一九〇”中隊的爭創活動進行了整體規劃和系統設計，構建了符合學生期待的革命傳統教育課程體系。

（1）科學規劃，撰寫校本教材

只有深入了解英雄模范事跡，才能激發出學生對革命英雄的情感，從而讓學生更深刻地把握英雄精神的內涵。為此，學校充分挖掘并開發少先隊員與解放軍特殊情誼這一教育內涵，拉近學生與解放軍的距離，也拉近學生與解放戰爭的距離。從學習史戊辰等解放軍戰士的精神入手，到學習一代代“一九〇”輔導員和少先隊員們熱愛祖國、擁護軍人、團結奮斗、不斷創新的精神，學校深化本校教育特色，編寫了適合初中生學習和實踐的革命傳統教育讀本《教育熔鑄智慧，信念造就輝煌》，從而深化革命傳統教育活動。

（2）規范程序，打造品牌課程

有明確教學目的的活動課程有助于學生道德素質提升、個性培養。2021年，學校進一步完善“一九〇”革命傳統教育課程，明確課程目標，繼續傳承和發揚“一九〇”精神，讓“一九〇”旗幟代代相傳。初一年級以“百年征程不忘初心，青春獻禮建黨百年”為主題，確定活動內容和實施方式，分為常規篇、愛國篇、時代篇、夢想篇，融入晨會、少先隊活動課、文體活動中，在各中隊評選出“以勤求學、以敬修身、以恒躬行”的優秀中隊和優秀隊員。同時，學校完善評價體系，綜合爭創活動表現、日常行為規范、學習成績增量等方面，按照一定比例折算分數進行匯總，綜合表現最優異的中隊被評為“一九〇”中隊，并評選出“一九〇”陽光隊員。

（3）凝心聚力，建立教師隊伍

“一支思想素養好、業務能力強的活動課教師隊伍，是開展好活動課教學，提高教育效果，實現教育目的的保障?！盵1]中隊輔導員在教育教學過程中承擔的角色非常重要，因此，學校加強對中隊輔導員的校本培訓，開展理論學習和隊會課交流分享會，展示實踐成果，促進教師隊伍建設。

2. 體驗化：革命傳統教育方式的情境融合

學校在開展常規德育和少先隊活動基礎上，注重學生的體驗感和親歷性?！八^情境化是指創造真實或模擬的道德情境，讓學生在身臨其境的活動參與中，認同道德價值，激發道德情感?！盵2]通過活動，讓學生在情境化體驗中自然而然地萌發愛國之情，感受團結創新的力量，真正做到內化于心。

（1）參與活動，在過程中體悟精神

黨史隊史知識競賽、主題隊會、紅歌會、紅色研學等革命傳統教育活動由學生自主策劃、彩排、展示、評價，在這一過程中，培養了學生策劃能力、組織協調能力、團結協作能力、客觀評價能力，提高了學生語言運用能力和思維審辨能力，增強了學生的審美意識和對文化傳承的理解。

黨史隊史知識競賽：各中隊全體少先隊員組織開展形式多樣的黨史隊史學習，派代表參加學校黨史隊史知識競賽，其余少先隊員現場觀摩學習。

主題隊會：各中隊每年開展一次主題隊會，全體少先隊員必須參與其中，出一期以“建黨一百周年”為主題的教室美化方案，布置本班隊角。

紅歌會：各中隊自選一首革命歌曲進行演唱，要求全體少先隊員和輔導員都上臺展示。

紅色研學：尋找先輩足跡，參觀紅色紀念館，尋根“一九〇”。

（2）實地走訪，真實還原歷史情節

每年，學校團委大隊部組織尋根“一九〇”活動，學生乘船登上一江山島，親眼看看戰士當年英勇作戰的地方，與現在駐守一江山島的官兵對話，了解一江山島發生的變化。當年，解放軍戰士用生命換來了一江山島的解放，如今新時代的解放軍依舊駐守在這里，保衛先烈打下的土地。在一次次實地走訪中，歷史情節仿佛一場電影，一幕一幕真實而生動地在眼前浮現，讓學生仿佛親歷其中，為國戰斗、沖鋒在前的熊熊火焰在心中燃起。

（3）情境體驗，親身感受戰爭場面

“體驗理解是一種高度情感狀態，能不斷引起人的高級復雜的感情性動機。”[3]在新生入學的國防教育課程中開展“攻占一九〇”拓展活動，學生身穿軍裝，肩背長槍，在狼煙和風雨中接力匍匐前行。一場真實的情境體驗，滋養學生道德情感，激起學生的愛國熱情。

3. 多元化：革命傳統教育評價的多維探索

開展爭創“一九〇”革命傳統教育的目標是培養一支蓬勃向上、團結友愛，隊員有強烈的集體榮譽感、凝聚力、主人翁意識，熱愛關心集體，師生關系、生生關系融洽，在少先隊活動中表現突出，能積極踐行公民道德，遵守日常行為規范，班風正氣，勤學刻苦的“一九〇”中隊，培養德智體美勞全面發展的“一九〇”隊員。因此，在評價時，學校尤其注重評價的多元化。

（1）爭創活動開展情況

由學校相關教師和“一九〇”老輔導員組成評審小組，以百分制對主題隊會、黨史隊史知識競賽、爭創冊、隊歌展示、假日小隊項目進行打分和排序，去掉評審團中的最高分和最低分，根據項目比例折算分數納入評比。

（2）日常行為規范表現

全體隊員遵守中學生日常行為規范：班風良好，有正氣，無嚴重違紀情況。當前學年第二學期前11周的行為規范考核分納入中隊評比。

（3）期中、期末考試增量

學校要求學生勤學守紀、學習刻苦、有良好學風。當前學年第一學期期末成績和第二學期期中考試成績相對入學成績的增長納入考核。

（4）公益活動開展效率

“一九〇”精神在新時代被賦予了更多新的內涵，因此，學校將“一九〇”與“公益”組合在一起，成為新時代的產物，“一九〇”中隊、“一九〇”先進中隊、“一九〇”陽光隊員等內容的考核都以公益積分為重要依據。

結合第一學期期末學習成績相對增長、第二學期行為規范考核、第二學期期中學習成績相對增長、假日小隊組織開展情況、黨史隊史知識競賽、隊歌展示、主題隊會（班級美化）、爭創冊等環節的綜合得分，得分最高的中隊被授予“一九〇”英雄中隊這一榮譽。

參考文獻

[1] 姚敏.深化初中革命傳統教育的實踐與研究[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（9）：42.

[2] 郭琴，侯潤娟.創新德育活動，培育品行之“根”[J].中國德育，2021（4）：64.

[3] 朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京師范大學出版社，2019：107.

（作者單位：浙江省杭州市惠興中學）

責任編輯：李莎

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