淺談體驗式教學在小學數學課堂中的重要性

摘要：新課標改革之后，小學的素質教育也在不斷推廣，對小學生素質培養的關注也在鼓勵著更多教學方法的應用，例如體驗式學習法。通過測定學生的基本學習水平，從而深入其中使用體驗式學習方法去為學生營造適宜的課堂氛圍。

關鍵詞：體驗式學習;小學數學;探索

體驗式教學對學生的學習有著很好的促進作用，對于開發學生的數學思維有著重要意義。在傳統的教學中，較呆板的教學方法不能適應當今教育發展的需要，傳統教學只是專注對課本講解，而不能對學生興趣有著很好的開發和引導。因此，實踐性教學方法，例如體驗式教學在小學數學教學上的應用很有必要。

一、體驗式學習的特點

（一）實踐性

體驗式學習著重于學生的課堂體驗，在小學數學課堂上，教師在數學教學時要注意每個學生都有自己的潛力，在發揮教師主導力的同時，讓學生在實踐中去經歷數學的學習過程，逐步理解知識算理，并獲得啟發。體驗式學習擁有實踐性這樣的特點，可以生生之間以及師生之間都有充分的溝通。

（二）情境性

體驗式教學不可缺少情境的作用，教師在課堂上進行數學教學時，傳授知識要通過相關的情境去讓學生學會。學生在體驗式學習中，需要通過一定的情境去想像小學數學課堂上應該學到的知識點并形成深刻印象。小學數學教師在課堂上創造合適的情境之后，學生會身臨其境并有所感悟，使學生的學習收獲很好的結果。

（三）情感性

為了滿足社會進步的要求，傳統教育由于只重視知識灌輸而不注重情感與人格的培養，不可避免地被時代拋棄，所以在現代的小數學課堂教學中，必須重視學生的情感教育。針對小學數學具有的抽象性和邏輯性，教師可通過安排適當學習體驗和經歷，讓學生從中學習更多的知識，寓教于樂。

二、體驗式學習在小學數學教學中的應用

（一）體驗式學習在實踐性教學上的應用

將體驗式學習應用到實踐性教學上，對于學生的實踐學習，老師要加強對其進行訓練和培養。在小學數學課堂中，教師可以別出心裁采用獨特的教學風格去進行教學，從而激發學生學習數學的興趣。

例如，在學生學習二年級下冊《角的認識》時，我讓同學們在課室內找角，用紙去剪角和折角，用手去摸一摸剪好和折好的角，從而感知角是尖尖的這一特點。再讓學生畫一畫自己感覺到的角，學生畫好角后教師再引導學生通過觀察與交流發現角是由一個頂點和兩條邊組成的。在學生動手實踐操作過程中可能會遇到困難或感到困惑，教師可以主動去幫助他們、引導他們。讓學生通過親自動手實踐操作體會在數學知識海洋中暢快遨游的樂趣。

（二）體驗式學習在探究性教學上的應用

在我們日常生活中廣泛存在數學知識，當遇到有關生活的數學探究性教學時，教師一定要抓住機會，把學生對生活的熱情與體驗運用到數學學習中，從而讓學生切實感受到數學與我們的生活是息息相關的，從而讓學生體會數學在生活中的重要性和學習數學的必要性。

三、體驗式學習的應用策略

（一）注重動手操作

思維的開發程度與動手操作存在著密切聯系，體驗式學習的目的就是讓學生在學習小學數學上，思維能夠靈活運用，教師在教學中要重視學生的動手能力，在實踐中去加深學生對數學知識的印象。

比如在教學四年級下冊《我說你搭》時，我讓學生兩人為一小組，輪流下指令完成“你說我搭”，學生通過看一看，說一說，做一做。能很好地把面與體聯系起來，初步形成一定的空間觀念，有效地培養學生的觀察能力、動手能力和創新思維能力。

（二）運用情境教學

教師在教學時應用情境教學的方法，在幫助學生理解學習的內容之外，還能通過情景式教學去激發學生學習小學數學的樂趣和好奇心，提高學生的綜合素質。情景教學可以通過形象的感染、情感的體驗、形象思維與抽象思維的結合使學生進入學習的環境，讓學生變被動學習為自我需要。

比如在講解六年級上冊“圓的面積”這節課的時候，可以與長方形或者正方形的面積比較，去與學生一同探討。也可以通過趣味性問題：羊用繩子拴在石頭上，怎樣運動才能吃到最多的草？這樣的問題在學生的討論之后，教師讓其在講臺前講解學生自己的理解，會讓學生留下深刻印象。

再如在教學六年級上冊“觀察的范圍”時，我根據教材情境圖設計這樣一個故事：秋天到了，院子里的桃子都成熟了，一個個又大又紅的桃子熟透了，落得滿地都是。看，一只淘氣的猴子聞著香味趕來了，可是院墻很高，小猴子看不見院子里的桃子，怎么辦呢？小猴子看見院墻外有棵大樹，它高興地向大樹爬去。通過趣味性的故事，充分激發學生的學習欲望，讓學生帶著好奇心參加到課堂學習中。對于“小猴子在A、B、C點分別能觀察到多大范圍呢？”等問題，學生都能迎刃而解，輕松應對。

（三）創造和諧的課堂氛圍

體驗式教學在小學數學課堂上要發揮出自身的優勢，教師必須帶動全班的氣氛，師生互相配合去創造和諧的環境。在課堂上，要做到把課堂還給學生，真正做到以學生為主體，教師在課堂上就是引導方向，在學生遇到問題時及時幫助。在教學中，教師也可以根據學生的情況對其分組，通過小組的學習，帶動整個班級的學習氣氛，學生有好的學習方法可以分享到小組中，從而共同學習。在小組的學習中，課堂的討論和總結也必不可少，教師在完成當堂的教學任務之后，適當地鼓勵各個小組進行歸納總結，并給出相應的物質、精神獎勵，從而帶動小組討論的積極性。

體驗式學習在小學數學教學上起著積極作用，在整個教學過程中，教師要巧妙地將教授的知識靈活變通，以獨特的教學風格為學生創造形式多樣的學習體驗，做一個合格的課堂引導者，讓學生變被動學習為主動需要，體驗學習的樂趣，從而有效地培養學生的動手實踐操作能力，發展學生的數學邏輯思維能力。

參考文獻：

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廣東省梅州市豐順縣湯南中心小學 羅雪玲