高中思想政治學科校本課程設計策略

摘要：隨著時代的發展，思想政治學科校本課程的設計得到了學校和社會的重視。在教學實踐探索的經驗基礎上，著重從校本課程內容選擇的適切性、校本課程編排的承接性等方面探討高中思想政治學科校本課程設計的策略，從思想政治學科課程與校本課程整合的角度出發，提出了建議與思考。

關鍵詞：高中思想政治課;校本課程;設計策略

新課程改革的探索，更加要求充分利用地域文化特色資源。不同于以往千人一面、千篇一律的統編教材，富有區域特色、蘊含不同文化內涵的校本課程在新課程改革的大潮中應運而生。各地區經濟、自然、文化等條件不同，各學校的教學資源存在差異，思想政治課校本課程為豐富統編教材內涵、開闊學生視野、豐富學生情感體驗，提供了廣闊的平臺。如何設計高中思想政治學科的校本課程，用什么樣的標準去設計高中思想政治學科的校本課程，都是值得深入研究的問題。

一、校本課程內容選擇的適切性

高中學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。如何有效地對高中生進行思想政治教育，落實“立德樹人”目標是教育工作者的責任。在校本課程內容的選擇上，應遵循以下的原則：

1.充分利用區域文化資源

我任教的圓玄中學地處廣州市花都區，擁有“廣州后花園”之稱的花都，除了環境優美，還具有深厚的歷史文化底蘊，“天王故里”“盤古王誕”“花都古村落”“花都僑文化”“花都合唱團”等多張具有區域特色文化名片越擦越亮。花都具有豐富多樣且特色鮮明的文化資源。傳統文化節慶活動有盤古王誕、水口村投燈、花東東南亞僑文化活動等;民間工藝有廣州灰塑、金銀線繡等;古村落有塱頭古村、洛場村、三華村等;民間藝術有客家山歌、粵劇等;現代園藝主要有瑞嶺盆景、香草世界、梯面油菜花和赤坭九曲畫廊……花都堅持以街鎮為主體，區、鎮結合，引導各街鎮積極推動特色文化建設，形成了百花爭艷、百鳥爭鳴的區域文化氛圍。獅嶺“皮革皮具文化節”、“盤古王文化節”，花東“東南亞僑文化”，炭步“古村落文化”、“元宵燈會文化”、“炭步芋頭節文化”，梯面“生態農業觀光旅游文化”等具有獨特魅力的區域文化品牌越擦越亮，吸引社會各界的關注。

選擇區域內的文化資源進行教學設計，激發學生的學習熱情，引起共鳴，激發花都學子社會責任感，增強文化自信，提高文化素養，培養學生熱愛家鄉，積極建設家鄉的熱情，了解家鄉厚重的文化底蘊，開發利用好本土文化資源。

2.及時回應學生關注的熱點問題

思想政治課是對高中生進行思想政治教育的主陣地。綜觀高中思想政治課教材，存在許多抽象的原理、概念，使學生不易理解，鑒于此，通過校本課程的補充教學， 可將問題置于一定的實際情境之中，使學生從案例中領悟到原理、概念以及在現實中的用處，從而增進學習的興趣、動力。

選擇學生感興趣的的時政熱點進入校本課程。時事政治教育對于高中的政治教學工作有著非常重要的意義。高中生是國家的未來，肩負實現中華民族偉大復興的歷史使命。只有了解時事，才能激發使命感和責任感，才能積極投入到中國特色社會主義事業建設中。在進行時事政治的教學過程中， 教師要選擇合適的內容和方式， 借用這個良機宣傳黨和政府等的積極作為，讓學生在潛移默化中認同和擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度。

3.校本課程與研學活動相結合

在花都區的中學學校，高一、高二年級每年都會進行學生的研學實踐活動。在高一學生的社會實踐活動中，思想政治科組抓住學生赴花都農會舊址研學的契機，將校本課程與研學活動緊密結合。教師篩選出與高一教學內容相關的課題，對學生進行立項指導。如，針對學生所選的“花縣農會舊址歷史淵源”這一課題，教師引導學生從中國共產黨的基本知識出發，結合中國共產黨領導與執政地位的確立、黨的先鋒隊性質、中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征等知識點，拓展課題研究的深度和廣度。在研學結束后，又指導學生進行課題論文撰寫。通過研學實踐活動的課程化，使得研學實踐活動不再流于形式，政治常識中抽象難懂的理論也被學生理解和掌握。

4.校本課程與校園文化相融合

校本課程應成為宣傳本學校校園文化的主陣地。校本課程的設計要體現學校的校訓，教風，學風，學校制度文化等文化特色。利用本校文化資源掌握對應的邏輯知識，既回歸了教材，又激發了同學們對校園文化的認同。潛移默化受到優秀校園文化的熏陶，有利于學生的全面發展。

二、校本課程編排的承接性

所謂校本課程與教材的“承接”，既是校本課程教材與國家或省（市）課程大綱編訂教材的銜接，又是校本課程教材在編排內容上自身的上下銜接。

1.緊扣大綱教材，提升校本課程教學效果

校本課程是思想政治學科教學的重要補充，不能游離于教材之外。校本課程若與大綱教材脫離，會影響學生對大綱教材知識的理解，使得校本課程的學習缺乏系統化。因此，校本課程的教學中要緊扣大綱教材，要做到校本課程與學生原有知識儲備順利銜接，同時也起到了激活原有知識，學習新知識的作用。

在我校的校本課程教學實踐中，我們在課程資源的設計中注重與大綱教材知識點的銜接，教學中既開闊了學生的視野，又強化了知識積累，同時，提升了學生的政治認同和法治意識。

2.重視校本課程教材編排上的自身銜接

在教材的編排上，可以遵循以下原則：（1）是根據高中思想政治學科知識的邏輯來組織，突出思想政治系統的學科知識結構;（2）以花都本地文化特色，校園文化特色為中心來組織，突出本土文化對學生的熏陶;（3）以學生的生活體驗和發展需要來組織，促進學生的全面發展是根本目標。

在實踐中筆者體會到校本課程的設計，從教師角度看，培養了教師的課程研究能力，符合新時代教師觀的要求，為教師帶來了專業化發展的機遇，推動了教師專業素質的提升;從學生角度看，課程促進了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，增強了文化自信，激發了學生積極投身社會主義現代化建設的積極性。

廣州市花都區圓玄中學 廖燕華