傳統文化融入語文課堂

張君

摘要：中華民族的傳統文化源遠流長，語文是弘揚傳統文化的重要載體之一。依據《語文教學大綱》要求，語文教學要在注重語言積累、感悟、運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時，通過文化的感染、思想的熏陶、精神的提升，建構人文精神與人文性格，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極地人生觀，促進學生語文素養的形成。

關鍵詞：傳統文化初中語文課堂

中國是文明古國，傳統文明博大精深?！叭省⒘x、禮、智、信”“詩、詞、歌、賦、曲”甚至明清小說，都是我們的傳統文化的精華。而語文恰好是傳統文化的載體，語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的。學生在學習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又受到優秀文化的熏陶，提高審美情趣，形成奮發向上的人生態度。

因此，我們要努力營造語文教學的傳統文化氣氛，在教學中，深入挖掘教材的文化內涵，感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優秀文化的熏陶。

一、誦讀古詩文，積淀文化底蘊

熟讀成誦進行語言積累是傳統語文教學的法寶，也是語文學習行之有效的手段之一。用誦讀的方式學習和積累傳統文化是最具民族特色的。

1.引入多媒體，誦讀更有效

例如：讓學生誦讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，教師可以通過多媒體課件展示圖片或錄像，直觀地讓學生感受作者的凄涼，最后再讓學生誦讀這首古詩，這樣有助于學生有感情地誦讀，還能讓學生更容易理解和記憶。還可以利用多媒體提供背景音樂，或者吟唱，能使詩歌的學習更具有詩情畫意。

2.運用多種誦讀形式，讓學生愛上誦讀

以詩詞作畫、以詩詞編寫歌曲、以詩詞表演、以詩詞進行想象畫面、開展親子誦讀活動等。教師讓學生以自己喜愛的形式進行誦讀表演，并進行比賽，評獎。比如：我們在學習古詩苑漫步綜合性學習時，有的學生是以唱的形式展示蘇軾的《水調歌頭》;有的學生以配樂的形式朗誦《春江花月夜》;也有的學生是邊吟誦邊配上動作。我們還可以在每學期的家長會上讓家長和孩子進行親子誦讀表演，讓家長與孩子一起去感受經典詩文的魅力的同時，更能讓孩子愛上誦讀。

二、營造文化氛圍，領略民族文化風采

1.在走廊、教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，標語等，利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向學生介紹中國的優秀傳統文化，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

2.當涉及到傳統文化課文教學時，引用與課文相關的典故詩文，導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。

3.我們學校坐落在文峰塔下，比鄰孔子廟，我們每年都會舉辦儒家文化的傳承活動。讓學生在峰峰塔下誦讀《論語》，感受儒家文化的內涵。使中華民族的傳統禮儀發揚光大，讓世界了解中國的傳統文化。

三、注重傳統節日，弘揚民族精神

中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵，在此期間開展的傳統教育活動，會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。

如在重陽節讓學生搜集有關重陽節的來歷及相關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》;在中秋節時組織學生朗讀李白的《月下獨酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關月的古詩文;在端午節時引導學生查詢和端午節相關的一些信息，從而了解愛國詩人屈原的生平事跡，感受特有的民族風情。

總之，通過初中語文教學過程將傳統文化更好的傳承。合理運用教學措施將傳統文化在教學過程中進行滲透，以達到更好的傳統文化教育效果，促使學生們得以更好地成長以及發展。使中華文化傳統得以發揚光大，使學生在傳統文化熏陶下形成良好的人文素質。

參考文獻：

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