《小馬過河》教學設計

田利 楊淑靜

教學目標：

會寫“該、刻、伯、掉”等4個生字。

能根據提示詞語，簡單敘述故事。

能根據課文內容，說出自己的簡單看法。

教學重點：能根據提示詞語，簡單敘述故事。

教學難點：能根據課文內容，說出自己的簡單看法。

教學過程：

一、導入：讀詞語，回憶課文內容

1.過渡語：同學們，今天我們繼續學習第14課，請大家一起來讀課題。你還記得故事中的角色嗎？（邊說邊貼圖）

我們的主角小馬又出現了，你能讀一讀這些詞語，邊讀邊思考：小馬為什么要過河？

PPT出示：馬棚 愿意 磨坊

誰愿意給大家講一講？

教師評價：你能抓住連蹦帶跳這個詞語來講故事，讓故事聽起來更加有意思！讓我們真的看到了幫助媽媽做事情還那么開心的小馬。

2.過渡語：下面我們做一個小游戲：看誰讀得快

出示詞卡： 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚

誰來講一講小馬遇到了什么困難？

他的故事講得怎么樣？誰愿意評一評？

3.過渡語：聽完你們的故事，田田同學說到：

PPT出示：小馬向很多人請教，是對的。

你們覺得他說的對嗎？說說你的想法？

教師總結：沒錯，不清楚的事情就可以向別人請教。

二、學習課文第7、8自然段，突破難點，加深理解

1.過渡語：小馬猶猶豫豫過不了河，今天你們一定想知道小馬是怎樣在媽媽的幫助下，勇敢地蹚過河把麥子馱到磨坊去的呢？

PPT出示：請同學們默讀第7、8自然段，想想媽媽問了小馬幾個問題？用直線畫出小馬的回答。

2.PPT出示：媽媽和小馬的對話。

過渡語：媽媽一連串問了小馬這么多問題，小馬現在是什么心情呢？（板書：難為情）

PPT出示：小馬說的話，解釋難為情

（1）你還從哪里看出小馬難為情？

（2）聯系上下文，誰愿意再來說一說？

（3）生活中你有難為情的時候嗎？

（4）哪匹難為情的小馬愿意來讀一讀？

3.過渡語：這匹小馬還真有些難為情呢！讓我們一起來讀一讀小馬和媽媽的對話吧！老師去掉了提示語，大家可要讀出語氣喲。

PPT出示：馬媽媽和小馬的對話。

（男女生分角色讀一讀）

4.過渡語：接著媽媽親切地對小馬說：

PPT出示：媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”

（1）請大家讀一讀媽媽的話，從話中你知道了什么？

（2）不能光聽別人說，自己也要動腦筋。（板書：動腦筋）

（3）誰能試著講一講馬媽媽說的話？

5.聽完媽媽的話，田田同學又說到：

PPT出示：什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。

（1） 你們同意他的說法嗎？

（2） 誰來說說你的理由？

6.過渡語：聽完你們的話，田田遇到事情一定懂得多問，多分析，勇于嘗試。小馬也知道應該怎么做了。你們看，小馬又跑到河邊，剛剛抬起前蹄，小松鼠就趕緊跑了過來，大家快來看看松鼠的樣子？它說了什么？誰來讀一讀？

PPT出示：小松鼠圖片和說的話

（指名讀一讀、齊讀）

小馬聽話了嗎？他是怎么說的？

PPT出示：小馬說：“讓我試試吧！”

7.過渡語：小馬真的要嘗試過河了，現在老師想在現場找一匹勇敢的小馬，跟大家說一說你是怎樣小心地蹚到了河對岸的？（板書：小心）

（指名說一說）

（1）看來小馬還真是很小心呢！蹚到河對岸的小馬發現：

PPT出示：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（2）你怎么理解這句話？（板書畫河，促進學生理解。）

（1）你能用這樣的句式說一說嗎？

PPT出示：因為小馬既不像老牛那樣（ ），也不像松鼠那樣（ ），所以，他覺得河水既不像老牛說的那樣（ ），也不像松鼠說的那樣（ ）。

（4）過渡語：聽完你們的話，田田又有了自己的想法。

PPT出示：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

田田說的對嗎？你們又是怎么想的？

8.過渡語：聽完你們的見解，老師覺得你們肯定動腦筋了。趕緊再來看一看這幾個詞語，你能用上這些詞語，講一講勇敢小馬過河的故事嗎？

看板書，講故事：難為情 動腦筋 小心

教師評價：你們故事講得越來越精彩，老師為你們點贊！

三、書寫指導

過渡語：小馬通過自己的大膽嘗試渡過了人生中的第一條小河。下面，我們是否也可以通過自己的認真思考，和嘗試，寫好今天的四個生字呢？

1.學習書寫“伯、掉、該、刻”四個生字

（1）漢字特點：四個字都是“左右結構”

（2）書寫提示：（1）左窄右寬 （2）穿插避讓

2.學生講解四個字：讀音、部首、關鍵筆

3.教師范寫“該、刻”

4.學生邊說筆順，邊描紅四個生字

5.學生練習書寫，并展示

四、板書設計

北京市豐臺區豐臺第一小學 田 利 楊淑靜