“雙微”平臺下高校思想政治教育工作研究

摘 ?要：微博、微信平臺在當(dāng)代大學(xué)生群體中的普及率非常高，其與高校思想政治教育的融合已成為思政教育創(chuàng)新的重點(diǎn)方向。文章首先介紹微媒體的特點(diǎn)，分析其與當(dāng)代思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，然后總結(jié)“雙微”對高校思想政治教育的影響及其應(yīng)用現(xiàn)狀，最終給出基于“雙微”平臺進(jìn)行思政教育創(chuàng)新的具體方案，更新思政教育模式，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：“雙微”平臺;思想政治教育;主流意識形態(tài)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0189-04

Abstract： The popularization rate of Weibo and WeChat platform in the contemporary college students is very high， and its integration with ideological and political education in colleges and universities has become the key direction of ideological and political education innovation. This paper first introduces the characteristics of micro-media， analyzes its internal relationship with contemporary ideological and political education， then summarizes the influence of "double micro" on ideological and political education in colleges and universities and its application status， and finally gives the concrete plan of ideological and political education innovation based on "double micro" platform， updates the mode of ideological and political education and promotes the healthy growth of contemporary college students.

Keywords： "double micro" platform; ideological and political education; mainstream ideology

引言

微博、微信等工具的發(fā)展時間并不長，但因其互動性強(qiáng)、便捷度高、覆蓋范圍廣等優(yōu)勢，迅速培養(yǎng)起大量忠實(shí)用戶，并成為當(dāng)前信息傳播、溝通社交的主流平臺。大學(xué)生群體成長于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代背景之下，對于新鮮事物有更高的接受度，使之成為微博、微信平臺的主要用戶群體之一，與之相關(guān)的微視頻、微小說、微課程等也深受大學(xué)生群體的喜愛和追捧。微時代的到來無疑極大方便了人們的日常生活，但同時，“雙微”平臺的開放性特點(diǎn)促使大量新意識形態(tài)的形成，平臺中信息好壞參半，容易給大學(xué)生的思想認(rèn)知造成不利影響，為此必須通過思想政治教育創(chuàng)新，予以大學(xué)生正確、及時的引導(dǎo)。

一、微媒體特點(diǎn)分析

首先，“雙微”平臺教育方式與當(dāng)前的時代背景相適應(yīng)，將思想政治教育融入到信息傳播領(lǐng)域，從根源上凈化學(xué)生成長環(huán)境，同時提高優(yōu)秀思想政治理念的傳播效果。其次，“雙微”平臺的技術(shù)門檻較低，且具備范圍廣、便捷度高的優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)代大學(xué)生群體中的普及度非常高，為其在思想政治教育中的應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。最后，“雙微”平臺信息傳播不受時間和空間的限制，使得碎片化的時間能夠被充分利用，這一特點(diǎn)十分符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閑暇時間獲取與思政教育有關(guān)的信息，使思政教育實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生生活中的全面滲透。

二、“雙微”對高校思想政治教育的影響

（一）教育機(jī)遇

1. 豐富教育方法

豐富教育方法是“雙微”平臺給高校思想政治教育帶來的最積極、顯著影響之一，教育手段的多樣化促使高校思想政治教育方案、模式不斷更新，以更加貼合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮更強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。

第一，“雙微”平臺所具備的開放性、自主性和個性化特點(diǎn)使其受到大學(xué)生群體的廣泛接受，并成為學(xué)生獲取、傳遞信息的最主要方式。第二，借助“雙微”平臺，思想政治教育的互動性更強(qiáng)，學(xué)生有更多機(jī)會與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，以激發(fā)學(xué)生興趣，使其由內(nèi)而外理解、接受教師所傳遞的健康思想[1]。第三，“雙微”平臺中信息能夠以視頻、文案、圖片、音頻等多種形式呈現(xiàn)，帶給學(xué)生全方位的感官刺激，使得思想政治教育課堂更加豐富多變。

2. 拓寬教育內(nèi)容

雙微平臺在思想政治教育中的應(yīng)用將大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源引入到課堂當(dāng)中，大大拓寬了思想政治課堂的內(nèi)容體量，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求，隨時登錄“雙微”平臺查找有關(guān)資料，以對課堂知識做輔助說明。相較于固定的思想政治教育教材，來自“雙微”平臺的教育資源有更高的前沿性和先進(jìn)性，更加貼合當(dāng)前的教育實(shí)況，且涉及到更廣的范圍。例如在對大學(xué)生開展愛國主義教育時，從微博平臺引入我國受邀參與俄羅斯紅場閱兵的資訊和視頻，以更充分激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。此外，基于“雙微”平臺的思想政治教育也給學(xué)生提供了更大的選擇空間，其能夠按照自身需求選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以真正實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，使得全體學(xué)生均能得到思想政治素養(yǎng)的提升。

3. 提高教育成效

“雙微”時代信息的更新?lián)Q代及流動速度進(jìn)一步加快，發(fā)生在世界各地的新聞動態(tài)通過“雙微”平臺即可實(shí)時展示在學(xué)生面前。基于該優(yōu)勢，教師可結(jié)合社會發(fā)展動向，第一時間引入具體的新聞案例，用以分析和探究以及時對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，形成正確的思考方向，使學(xué)生能夠客觀看待社會事件的發(fā)生。現(xiàn)代高校思想政治教育中，顯性教育與隱性教育同等重要，“雙微”平臺的應(yīng)用恰恰能嚴(yán)守學(xué)生輿論陣地，做好輿論導(dǎo)向工作，向?qū)W生傳遞更多積極的觀念和意識，提高思想政治教育成效。

（二）教育挑戰(zhàn)

“雙微”平臺給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生主流意識層面。思想政治教育的核心目的是培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，將德育與智育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生意識形態(tài)的形成深受社會環(huán)境的影響，在“雙微”時代，學(xué)生所接觸的信息、言論、意識形態(tài)更加復(fù)雜，因缺少必要的識別和判斷能力，大學(xué)生很容易受到其他意識形態(tài)的影響，導(dǎo)致主流意識形態(tài)發(fā)生動搖，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

第一，信息的碎片化獲取使得學(xué)生只能依靠網(wǎng)絡(luò)中的只字片語去透析事物的本質(zhì)，在未了解事物全貌的情況下就做出判斷，甚至出現(xiàn)斷章取義、散播謠言的現(xiàn)象。

第二，“雙微”平臺中的信息好壞參半，大學(xué)生涉世未深，很容易被不良信息的所誘惑和影響，導(dǎo)致其思想意識層面出現(xiàn)波動，給思政教育帶來更大難度。

第三，“雙微”平臺中信息的發(fā)布和傳輸過于自由，容易產(chǎn)生錯誤的價值觀念。在傳統(tǒng)媒體階段，信息傳播主體為權(quán)威廣電媒體、書籍報刊等，信息質(zhì)量和可靠性得以充分保障。而在“雙微”時代，任何人都可能成為信息的傳播者，社會中產(chǎn)生多種意識形態(tài)群體，若學(xué)生長期接觸不良的、甚至帶有煽動性的信息和言論，就容易產(chǎn)生錯誤的觀念認(rèn)知，并產(chǎn)生一系列不良行為。

三、基于“雙微”平臺的思想政治教育現(xiàn)狀

進(jìn)入微時代之后，國內(nèi)高校順應(yīng)時代發(fā)展要求，紛紛創(chuàng)建本校的微博、微信公眾號，用以校內(nèi)信息宣傳、學(xué)生溝通互動，并提供簡單的查詢、辦理功能。微博、微信工具的應(yīng)用使得當(dāng)代大學(xué)生的校園生活更加便捷，成為學(xué)生了解校園資訊的又一重要渠道，然而從“雙微”平臺在思想政治教育中的應(yīng)用來看，其還存在如下三點(diǎn)問題。

（一）教育權(quán)威性不足

“雙微”平臺在思想政治教育中的應(yīng)用不光帶來全新的教育手段，更促使思想政治教育模式不斷推陳出新，學(xué)生有越來越多的渠道接觸、學(xué)習(xí)新知識。對于學(xué)生來說，“雙微”平臺所帶來的是學(xué)習(xí)方式的變革，使其能夠利用碎片化時間實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。而對于傳統(tǒng)教育者來說，學(xué)習(xí)方式的革新無疑嚴(yán)重威脅到其在信息、知識傳播中的主體地位，傳統(tǒng)教育者在思想政治教育中的權(quán)威性地位不再是不可撼動的[2]。相較于教師所能夠傳輸?shù)闹R和技能，“雙微”平臺中有大量的學(xué)習(xí)資源可供選擇，學(xué)習(xí)資源的多元化恰恰能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生對于個性化學(xué)習(xí)的需求，能夠充分依照自身的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育過程中，學(xué)生對教育者的依附性逐漸降低，導(dǎo)致思想政治教育的權(quán)威性受到明顯影響。

（二）輿論引導(dǎo)難度大

輿論引導(dǎo)是“雙微”平臺發(fā)揮思想教育功能的重要渠道，隨著微博、微信在大學(xué)生生活中的滲透程度的增加，其對大學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生的影響也逐漸深遠(yuǎn)。從新媒體發(fā)展至目前的自媒體，信息傳播者與接受者之間的界限已經(jīng)被極大弱化，任何人均可通過微博、微信平臺進(jìn)行信息的發(fā)布和傳輸，這種高度自由性也導(dǎo)致了“雙微”平臺中的信息良莠不齊，輿論風(fēng)向變幻莫測。大學(xué)生的人生觀、價值觀尚不成熟，缺少必要的社會經(jīng)驗(yàn)，受到不良信息的影響，極有可能產(chǎn)生一些錯誤甚至過激的思想行為，給思想政治教育的輿論引導(dǎo)功能發(fā)揮帶來更大難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)陣地不健全

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)絕大多數(shù)高校均建立起本校的微博、微信公眾號，然而因缺少長期規(guī)劃、缺乏專業(yè)性的運(yùn)營管理人才，不少高校的微博、微信公眾號過于形式化，學(xué)生關(guān)注度較低，其教育作用也很難被充分發(fā)揮，高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)并不健全。總結(jié)來說，高校“雙微”公眾號還存在如下問題：一是無法凸顯區(qū)域和學(xué)校特色，公眾號中發(fā)布的信息與校園生活間的關(guān)聯(lián)度不足，難以引發(fā)師生共鳴，因此公眾號并不能全面覆蓋到學(xué)校師生。二是公眾號內(nèi)容原創(chuàng)性不高，呈現(xiàn)信息的題材、類型有限，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取需求。例如，不少高校的微博、微信公眾號大量轉(zhuǎn)載其他“大V”的資訊和文章，使得高校公眾號有更高的可替代性。相對于“大V”公眾號龐大的關(guān)注群體，學(xué)校公眾號的關(guān)注者多為學(xué)校師生，當(dāng)發(fā)布信息相同時，學(xué)生更愿意關(guān)注“大V”公眾號，并參與到龐大的互動交流群體當(dāng)中，使得學(xué)校公眾號面臨尷尬的發(fā)展局面，很難實(shí)現(xiàn)長期運(yùn)營。

四、基于“雙微”平臺的思想政治教育創(chuàng)新

（一）拓寬教育陣地

高校思想政治教育陣地的拓寬帶動教育手段及教育模式的變革，給教師的教學(xué)水平、“雙微”資源開發(fā)及利用能力提出更高要求，思想政治教育陣地的審理拓展及應(yīng)用必須建立在更完善的教育資源配置的基礎(chǔ)之上，因此在探討教育陣地拓寬方式之前，首先應(yīng)提出高校思想政治教育資源完善的措施。

高校思想政治教育教師大多具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，相較于其他專業(yè)課教師，思想政治教師往往具有更高的思想政治意識，掌握一定的心理專業(yè)知識。然而“雙微”平臺作為一類時代性產(chǎn)物，其在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的時間并不長，與高校思想政治教育的融合時期就更加有限，這就導(dǎo)致現(xiàn)有思想政治教師及輔導(dǎo)員教師普遍不具備較高的“雙微”資源利用能力，使得“雙微”平臺無法順利應(yīng)用到常規(guī)教育工作當(dāng)中[3]。

針對如上問題，高校思想政治教育資源的完善首先應(yīng)放在人力資源的完善上，例如，組織思想政治教育團(tuán)隊(duì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)Α半p微”時代思想政治教育的特點(diǎn)有更深入的了解，掌握更多微媒體信息技術(shù)和知識，進(jìn)而能夠自主完成思想政治教育新模式、新方案的構(gòu)建。另外，高校還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注本校微博、微信公眾號的運(yùn)營管理工作，有條件的學(xué)校可選聘專業(yè)人才負(fù)責(zé)公眾號運(yùn)營管理，挖掘?qū)W校特色，找準(zhǔn)公眾號的服務(wù)定位，并依照學(xué)校學(xué)生管理及思想政治教育的需求精心編排公眾號內(nèi)容，定期分享當(dāng)代大學(xué)生感興趣的信息，以逐漸提高學(xué)校師生對公眾號的關(guān)注度。例如，每年新學(xué)期伊始，整合本學(xué)期內(nèi)開展公共考試的有關(guān)信息，包括具體時間、報考要求、指導(dǎo)意見等;學(xué)生畢業(yè)期間，則在公眾號發(fā)布國家及地方的各項(xiàng)人才政策，分享與學(xué)生求職入職有關(guān)的指導(dǎo)性信息;發(fā)生重大社會事件后，轉(zhuǎn)載權(quán)威媒體發(fā)布的資訊，對事件發(fā)生期間大學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度和做法進(jìn)行詳細(xì)說明。以上信息內(nèi)容能夠提高學(xué)校公眾號的實(shí)用性，使其更好服務(wù)于學(xué)生生活，同時通過平臺信息的篩選和學(xué)生行為指導(dǎo)，避免學(xué)生接觸過多錯誤信息和言論，以免給其思想意識造成不利影響。

（二）豐富教學(xué)方法

1. 基于“雙微”平臺，創(chuàng)新教育模式

“雙微”時代給當(dāng)代大學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式，這種碎片化、便捷化的學(xué)習(xí)方式受到越來越多學(xué)生的喜愛，為始終保持傳統(tǒng)教育者在思想政治教育中的權(quán)威性，就要依照“雙微”時代特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)偏好，對原有的教育模式做優(yōu)化創(chuàng)新。經(jīng)調(diào)整后的思想政治教育模式，既要能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)個性化、自主性的要求，同時還要充分體現(xiàn)傳統(tǒng)教育、課堂教育的優(yōu)勢，進(jìn)而發(fā)揮傳統(tǒng)教育與“雙微”平臺的教育合力，全面提高高校思想政治教育對大學(xué)生的吸引力[4]。

例如，基于“雙微”平臺，創(chuàng)建大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和生活服務(wù)體系，并在體系內(nèi)設(shè)置專門的思想政治教育模塊，逐步完善在線交流互動、信息發(fā)布、信息查詢、業(yè)務(wù)辦理、在線學(xué)習(xí)等多種功能。學(xué)生登錄綜合平臺，可依照自身需求點(diǎn)擊相應(yīng)的功能按鍵，或?yàn)g覽平臺中的信息，實(shí)現(xiàn)高度自主性。

在具體教學(xué)中，思想政治教育教師可將微博、微信平臺發(fā)展為課下與學(xué)生交流互動的核心平臺，例如與出現(xiàn)行為異常的學(xué)生進(jìn)行一對一視頻或語音通話，了解學(xué)生是否在生活或?qū)W習(xí)上遇到困難，幫助排解心理壓力，及時對學(xué)生思想做正確的引導(dǎo)。該溝通交流方式深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛，因交流的私密性和靈活性，能夠使學(xué)生更好的放下心中芥蒂，向教師表達(dá)自己的困惑并在教師的幫助下及時解決，培養(yǎng)真摯、平等的師生關(guān)系，方便后續(xù)思想政治教育工作的開展。

2. 利用“雙微”平臺，引導(dǎo)價值觀念

前文提到，“雙微”平臺在大學(xué)生生活中的深度融合給高校思想政治教育帶來的最大挑戰(zhàn)為學(xué)生主流意識形態(tài)的偏移。因此在創(chuàng)新思想政治教育方法時，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生意識形態(tài)層面的教育和引導(dǎo)，合理利用“雙微”平臺，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，使其能夠客觀思考、準(zhǔn)確判斷，自主抵抗不良信息及意識形態(tài)的影響。

在價值觀念引導(dǎo)過程中，高校應(yīng)充分關(guān)注“雙微”平臺的資源庫功能，進(jìn)而結(jié)合思想政治教育需求，從平臺海量信息中尋找能夠被教育活動開展所應(yīng)用的信息資源，提高思想政治教育內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生通過思想政治課堂，能夠接觸到更多先進(jìn)的思想觀念，拓寬學(xué)生視野[5]。教育素材選擇中，相關(guān)教師需對“雙微”平臺中信息做嚴(yán)格篩選、有效整合。日常工作中及時關(guān)注“雙微”平臺的輿論發(fā)展方向，通過變形和加工，將社會熱點(diǎn)話題引入到思想政治教育當(dāng)中作為案例使用，以在正常發(fā)揮價值觀念引導(dǎo)作用的同時，潛移默化向?qū)W生傳遞“雙微”平臺中信息的篩選和判斷方法，學(xué)會正確看待和評價社會熱點(diǎn)問題，以更好的抵御不良信息干擾。

3. 通過“雙微”平臺，實(shí)現(xiàn)良性互動

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師與學(xué)生之間的交流大多時間為單方向進(jìn)行，即教師將思想政治有關(guān)知識、內(nèi)容灌輸給學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生的主觀意識較強(qiáng)，在看待事物時有自己的思維方式和判別標(biāo)準(zhǔn)，單向傳輸?shù)慕逃绞胶茈y引發(fā)學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，導(dǎo)致思想政治教育成效發(fā)揮不足。借助“雙微”平臺的雙向互動、溝通功能，正可改變長期以來思想政治教育過程的單一交流模式，使學(xué)生有機(jī)會且愿意參與到討論、探究過程中，輸出自身想法，動態(tài)化提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

例如在高考期間發(fā)生的“貴州公交車墜湖”事件，因時間的敏感性，事件發(fā)生后受到公眾的廣泛關(guān)注，并產(chǎn)生大量疑問和猜測。此時，教師決定利用微信平臺，與學(xué)生就此事件展開深入討論。正式討論之前，在學(xué)生微信群內(nèi)發(fā)布討論任務(wù)，要求學(xué)生通過“雙微”平臺整理與該事件有關(guān)的新聞資訊，重點(diǎn)注明資訊發(fā)布時間及來源。信息整合過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注來自不同權(quán)威媒體的信息，并大致瀏覽各條資訊的評論情況，了解當(dāng)前針對該事件的輿論方向，并填寫教師統(tǒng)一給出的信息整合表格。正式討論過程，教師作為討論組的“主持人”，分別選定具體同學(xué)進(jìn)行采集信息的分享，在事件梳理完畢后，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察不同媒體、不同時段給出資訊內(nèi)容的變化，同時分析各個階段大眾輿論的發(fā)展情況，并提出學(xué)生個人觀點(diǎn)。學(xué)生個人觀點(diǎn)的提出并不針對該事件發(fā)生原因的猜測，而是闡述當(dāng)面對社會突發(fā)事件時，我們該通過什么樣的渠道去了解有關(guān)情況，是否該在事件處理、調(diào)查未完成之前作出“不合理”“無意義”的猜測，以引導(dǎo)學(xué)生正確選取信息來源并發(fā)表個人意見。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督

1. 硬性管理

“雙微”平臺運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境之內(nèi)，平臺中信息的發(fā)布和傳輸有較高的自由性。近年來，虛假信息、語言攻擊等事件頻頻發(fā)生，這些事件的主體與當(dāng)代大學(xué)生不無關(guān)系，造成嚴(yán)重的社會影響，例如，“大學(xué)生虐貓案”“疑似XX大學(xué)生發(fā)表不當(dāng)言論”“XX大學(xué)男生辱罵XX大學(xué)女生”等等。

現(xiàn)階段專門針對網(wǎng)絡(luò)平臺的管理法律法規(guī)還不完善，為杜絕此類事件的發(fā)生，在加強(qiáng)思想政治教育的同時，有必要通過學(xué)校的硬性管理，對大學(xué)生在“雙微”平臺中的行為舉止進(jìn)行嚴(yán)格約束[6]。例如，在學(xué)生管理手冊內(nèi)添加有關(guān)條款，針對在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)表不當(dāng)、虛假信息或?qū)λ诉M(jìn)行語言攻擊的，依照學(xué)生管理?xiàng)l例予以警告或記過處分，以敦促學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)均應(yīng)遵守社會公德。

2. 學(xué)生自治

思想政治教育中網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的最有效方式即讓學(xué)生自主參與到監(jiān)管過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。例如，以思想政治教師及輔導(dǎo)員教師為主導(dǎo)，從院系中挑選思想政治素養(yǎng)較高、對自身要求嚴(yán)格、在學(xué)生內(nèi)部認(rèn)可度和號召力較強(qiáng)、掌握一定信息技術(shù)的學(xué)生組建思政教育學(xué)生自治小組。小組內(nèi)設(shè)置大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督、積極信息宣傳、互動活動組織等崗位，其中，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督的學(xué)生借助“雙微”平臺對身邊同學(xué)進(jìn)行關(guān)注，將學(xué)生異常情況反映給思想政治教師或輔導(dǎo)員教師，及時進(jìn)行教育介入;負(fù)責(zé)積極信息宣傳的學(xué)生主要負(fù)責(zé)各類信息的撰寫和編輯，定期分享符合當(dāng)代大學(xué)生興趣特點(diǎn)及信息需求的內(nèi)容，使其接觸更多積極、健康的信息，潛移默化對學(xué)生思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo);負(fù)責(zé)互動活動組織的學(xué)生則作為學(xué)校微博、微信公眾平臺的“主持人”，輔助教師開展線上的案例討論、文章征集、時事評價等活動，豐富學(xué)生課余生活，并引導(dǎo)其正確使用“雙微”平臺。

五、結(jié)束語

“雙微”時代可理解為以微博、微信等平臺為代表的新媒體時代，在該時代背景下，受眾獲取信息的方式發(fā)生極大改變，并逐漸形成新的信息獲取及思想認(rèn)知習(xí)慣。針對目前“雙微”平臺在高校思想政治教育應(yīng)用中存在的教育權(quán)威性不足、輿論引導(dǎo)難度大、網(wǎng)絡(luò)陣地不健全等問題，提出拓寬教育陣地、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等三項(xiàng)措施，構(gòu)建以“雙微”平臺為基礎(chǔ)的高校思政教育新模式，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生主流意識形態(tài)，全面提高思想政治水平。

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基金項(xiàng)目：2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“網(wǎng)絡(luò)媒介視域下大學(xué)生意識形態(tài)教育對策研究”（編號：2019SZ045）

作者簡介：廖鍵（1988-），男，漢族，廣西北海人，本科，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。