輔導員融入高校思想政治理論課實踐教學研究

宋淵淵　胡靜

摘 ?要：對大學生進行思想政治教育是輔導員和高校思想政治理論課的共同責任，需要雙方的共同努力。如果將二者有機結合，對于大力提升高校學生的思想政治素質將非常有利。因此，研究以長治學院思想政治教學研究部為例，采用文獻閱讀法、訪談法等研究方法，立足于思想政治教學研究部的現狀，分析了輔導員和高校思想政治理論課教學深度融合中存在問題，并提出了解決措施，需要學校和輔導員共同努力、互相配合，不斷提高思想政治理論課教學的實效性，并不斷提升大學生的思想政治素質，打造合格的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：輔導員;實踐教學;實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0177-04

Abstract： The ideological and political education of college students is the joint responsibility of the team of counselors and the ideological and political theory courses in colleges and universities， and requires the joint efforts of both sides. If the two are organically combined， it will be very beneficial to vigorously improve the ideological and political quality of college students. Therefore， this paper takes the Department of Thought and Political Teaching and Research of Changzhi University as an example， adopts literature analysis method， interview method and other research methods， based on the current situation of the Department of Thought and Political Teaching and Research， analyzes the problems in the deep integration of counselor teams and university teaching of thought and political theory classes， and proposes solutions， requiring schools and counselors to work together and cooperate with each other to continuously improve the effectiveness of the teaching of thought and political theory classes， and continuously improve the ideological and political quality of college students to build qualified socialist builders and successors.

Keywords： workforce of counselors; practical teaching; effectiveness

引言

經濟基礎與上層建筑相互作用，如今我國已成為全球第二大經濟體，在經濟高度發展的基礎上，文化建設居于突出重要的地位。十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，多次召開全國高校思想政治工作會議、全國宣傳思想工作會議、學校思想政治理論課教師座談會等多個重要會議，充分體現了馬克思主義的光輝與力量。

在高校，對大學生進行思想政治教育主要通過高校輔導員與高校思想政治理論課，將輔導員與高校思想政治理論課有機結合有利于充分發揮輔導員的價值和提高高校思想政治理論課實效性。但是從當前的研究來看，獨立進行輔導員和高校思想政治理論課教學兩方面的研究較多，將二者結合以提高思想政治理論課實效性的這一個角度進行的研究還是比較少的，所以從這一方面進行還是比較有意義的。

一、輔導員融入高校思想政治理論課實踐教學的意義

（一）有利于形成輔導員和高校思政理論課教師的

教育主體合力

高校輔導員和思想政治理論課教師都是開展大學生思想政治教育的骨干力量，發揮著不可替代的作用。輔導員主要負責日常思想政治教育，與學生溝通較多，以學生日常生活中遇到的問題為案例對學生進行教育，更有針對性，但由于部分輔導員知識和能力的局限性，對學生的政治教育較為狹隘，實效性不明顯;高校思想政治理論課教師主要進行理論教學和科研工作，較為深刻但比較抽象，學生理解起來較為困難并且溝通也比較少，師生彼此不了解情況的“簡單灌輸”效果也并不好。因此，將輔導員融入高校思想政治理論課，將二者有機結合，既可以發揮輔導員與學生溝通較多的長處，也能將思想政治理論課教師的專業性發揮得淋漓盡致，形成兩者的教育主體合力，共同作用于大學生的身心健康發展。

（二）有利于解決思想政治教育客體所面臨的問題

大學生是思想政治教育的客體。改革開放之后，在市場經濟條件下，文化走向多元，接受新事物較快的“95后”大學生的思想受西方思想沖擊較強，出現了許多有悖于中國傳統文化的思想，比如“性開放”思想和英雄主義思想等等，嚴重侵蝕著社會經驗不足、辨別力較差的當代大學生，身心健康受到損害的大學生并不能擔負起實現中華民族偉大復興的歷史任務，這是當今思想政治教育客體所面臨的挑戰和問題。而依靠輔導員自身的力量解決這一問題還是比較艱難的。所以只有促進輔導員和思想政治理論課教師有機融合，日常思想政治教育實踐與思想政治教育理論相結合，才能切實加強高校思想政治教育的實效性。

（三）有利于應對思想政治教育介體系統乏力的問題

思想政治教育介體主要指思想政治教育的方式方法。對大學生的思想政治教育主要通過輔導員和思政課教師來進行。在高校思想政治理論課中，當前的教育方式方法過于陳舊，較多運用理論灌輸方式，學生興趣不高，并且對教學過程中的獲得感不太關注，更關注最終是否可以順利通過，導致思想政治理論課的實效性一直令人懷疑，這是思想政治教育介體系統乏力的體現之一。另一方面，輔導員由于其政治專業性不足，在立場的把握以及思想的傳達方面可能會有偏差，并且不能直接地了解到學生在專業課學習方面的問題，以給予恰當的指導，所以輔導員開展的日常思想政治教育也并不能取得很好的成效。

將輔導員開展的日常思想政治教育和思政課教師開展的思想政治理論課教學有機融合起來，既可以充分發揮思政課教師的政治專業性，又可以發揮輔導員的教育和管理專業性，并且可以課上課下全方面地了解學生，盡量做到因材施教，以此提高教育的實效性。

二、輔導員融入高校思想政治理論課實踐教學中存在的不足

（一）培訓機制尚不健全

健全的輔導員培訓機制不僅有利于提高輔導員的自身能力，也是提高兩者融入程度的重要方式。雖然大多數輔導員都接受過輔導員培訓，方式包括大學接受相關課程、網絡自學、單位開展的培訓課程以及外派進修等等，從中受益良多。但是如今在高校中輔導員培訓機制并不健全，大多流于形式，理論學習較多，而缺乏實踐，難以發現實際中的問題以給予有針對性的培訓。比如平時在高校中普遍存在的學文件、聽報告等方式，只是達到了由上至下的傳達效果，并不能起到由下至上的反饋作用，這樣一個單向的過程并不能激發各個輔導員的培訓和學習熱情，調動其積極性。比如在對長治學院思想政治教學研究部的A輔導員的訪談中，當問到他對本校的輔導員培訓機制的評價時他講到“咱們學校培訓怎么說呢？我只能用一般來講。因為它的主要形式就是你當了輔導員之后，他會要求你在一定時間內，參加會議，主要是一些學校的領導或者說是優秀輔導員給大家講講如何做，更多是什么，就是領導強調的紀律要求等等。獲得肯定是有的，但是呢，和具體實際情況相結合來看的話。其實獲得遠遠不足于應對實際的，比方說學生所出現的各種問題，如何來應對？我覺得在培訓上面，這個確實是很少的。”①

（二）輔導員難以專注教學

高校輔導員的工作包含方方面面，從學生的在校生活與學習到畢業之際的就業指導，從學生的心理健康到生命安全，都是輔導員需要操心的事，尤其在建立輔導員宿舍值周制度之后，有時晚上也需要在學校，所以，一邊開展輔導員工作，一邊進行教學工作，輔導員的工作量是非常大的。在對輔導員A的訪談中提及輔導員的工作內容，A這樣說“當然方方面面很全，但也很雜。比方說定期要開班會，還有要注意一下學生的學習狀況、生活狀況以及心理狀態，給予正確的引導。一定要強調，就是輔導員對于學生的一個政治站位，這件事比較重要的。系里，也時常在強調這一點，懂紀律。輔導員工作是一個既系統又比較復雜的工作，你要說簡單也簡單，說復雜也復雜。你可以看一下，就是輔導員那個書里面，里面就是基本上說到工作，都會涉及到，只不過是有輕重緩急而已。”①輔導員將過多的時間分配給學生管理工作，教學工作的時間就會分配較少，不能深刻的掌握教學內容、選擇合適的教學方法，也不能深入了解課堂上的學生因材施教，所以理論課教學會比較枯燥，難以吸引學生興趣，在課堂上的效率也是非常低的，實效性也就無從談起。

（三）輔導員結構不合理

專職輔導員是指專職從事大學生日常思想政治教育工作的人員。兼職輔導員是在進行教學工作的同時兼任輔導員工作的人員。《普通高等學校輔導員建設規定》規定高等學校應按總體上師生比不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足夠配備到位。只有合理的配備比例，才能取得良好的效果。但是在長治學院思想政治教學研究部，學生大約有450名，專職輔導員卻僅有一位，大約1：450的比例是不符合規定，也是并不合理的。專職輔導員學過心理健康、管理工作、就業指導以及和學生溝通的技巧等專業知識的群體，在對學生進行思想政治教育的過程中具有很大優勢，在訪談中提到專職輔導員的優勢時，A說“如果從專業角度來講，人家肯定受過項目相應的專業能力訓練。不僅說是規章制度，還有技能培訓，人家肯定懂得比我們多，包括一些心理課的學習等等。所以在與學生相處和交流過程當中呢，你就會發現專職輔導員可能更加專業。一個問題，可能人家說上幾句話，老師聽了馬上就能夠捕捉人家的核心要點。而且，有針對性的給人家解決問題，一句話就能說人家心坎兒里。這就是專業力量。”①如果有太大比例的兼職輔導員，那么輔導員的專業性不能保證，并且整個輔導員對學生的管理工作利用的時間也是不能保證的，這會大大影響輔導員工作的開展。

（四）教學過程較為低效

輔導員融入高校思想政治理論課教學突出表現就是輔導員參與到本班學生的教學過程中。這個過程目前看來效率并不太高，存在的首要問題就是缺乏新意。這個教學過程是否有新意、是否能夠吸引學生的興趣能夠極大地影響教學效果。而在實際的高校教學中，思想政治理論課普遍較為枯燥，僅僅利用課本和PPT的形式，PPT上的內容也多為課本內容的重復，導致學生對課程的積極性不高，多是為了出勤率而應付差事，有些同學甚至出現花錢找替課、曠課等違反校園規定的行為，如此發展下去，高校思想政治理論課的作用將會微乎其微，可能會影響學生的價值導向，這將不論對個人的發展還是社會和國家的發展與進步都是不利的。

在對輔導員D的訪談中，她這樣說道：“第一個就是，輔導員缺乏新意，比如說像這種理論課，它本身是一種很偏向理論化的一種東西，對于學生來說，它很枯燥，如果說教師不能夠用吸引的方式去吸引學生的話，那么學生們學習的積極性就不高，你想想，如果在上課的過程當中，只有PPT和課本的話，那么他們的注意力就會轉移，因為我們都知道PPT有時候是一種材料的引用或者是對課本的，濃縮，但也就是說它和課本有很大的相似之處，如果只給學生展示這兩個東西的話，那么學生的注意力就會轉移到其他的地方，那么這時候就需要輔導員他們去選用一些新穎的方式去吸引學生。”②

除了教學過程缺乏新意，在教學過程中的問題還表現在教學缺乏實踐性。例如，我們通常會在思想政治理論課的課本中看到“黨政軍民學，東西南北中，黨領導一切”，“中國特色社會主義制度的最大優勢在于中國共產黨的領導”，平時看到的可能只是幾個文字，體會并沒有那么深刻。但是在這次抗擊疫情的實踐中，在中國共產黨的領導下，中國展現出的強大的向心力和克服困難的決心和毅力，度過了艱難的時期。每個人都對中國共產黨的領導有了更深刻的體會，比書本上的任何文字都震撼。比如在談到思政課教學這個過程中的問題時，被訪談者C這樣說道：“說到這個過程中的問題，其實還是比較多的，一方面我們教師的教學方法需要改進，要積極創新，不能過于守舊，太傳統一般都是有局限的，另外，這個問題就是體現在課程理論性強，有點枯燥，學生不太感興趣，如果能夠用生活中的案例引導學生，效果可能會更好。”③

三、輔導員融入高校思想政治理論課實踐教學的措施

（一）積極完善培訓機制，提高輔導員素質

輔導員是在高校進行思想政治教育的主體力量，具有較高素質和較強能力是輔導員開展工作的必要條件。雖然大多數輔導員在任職之前都經歷了工作培訓，但是這個過程仍然是有很多缺陷與不足的，所以完善培訓機制是實現二者有機結合的必要措施。

在培訓機制上，要體現出分層次、分類別，針對不同特點的輔導員進行不同類型的培訓。比如，專職輔導員和兼職輔導員的培訓機制是應該有所區別，性格不同的人也應該有一些個性培訓，培訓的形式也要日益豐富，將理論與實踐有機結合。

在培訓內容上，也要全面和完整，最基本的是要堅定輔導員的政治立場，提高對中國特色社會主義的政治認同、理論認同和情感認同;其次要對輔導員進行法治教育，提高輔導員的法治觀念，使輔導員成為一個知法懂法守法愛法的合格公民;再次還要進行創新意識和創新能力的培訓，在萬眾創新的大背景下，因循守舊墨守成規沒有出路，認識問題解決問題必須另辟蹊徑，努力創新;最后還要培訓輔導員的溝通與交流的能力，輔導員的工作就是協調學校與學生、學生與學生之間的關系，溝通交流能力是非常重要的一項工作能力，藝術性的溝通和交流將會事半功倍。除了要培訓輔導員工作相關內容，還要提高教學能力使之滿足教學要求，進行系統化的教學技能培訓。不僅要有教育學、心理學等基礎性教學知識，還要進行針對突發情況的實踐教學。此外還要與思想政治理論課專任教師進行交流與溝通，學習經驗與教訓，避免走彎路，以提高增強走上教學崗的信心。

（二）合理分配輔導員任務，優化輔導員的時間配置

輔導員的工作包括學生管理、提供學生心理健康服務，應急事件的處理以及就業咨詢與服務等等，校園工作事無巨細，學生都愿意第一時間找輔導員，這可能是學生在中小學時期任何事找班主任的“后遺癥”，導致了輔導員工作量很大。為了優化輔導員的時間配置，必須合理分配輔導員任務，首先要對輔導員的工作職責進行界定，輔導員的主要任務還是對學生進行思想政治教育，而不是事無巨細的“服務員”，所以要把輔導員從日常繁雜的瑣碎事務中解脫出來，一些小事盡量讓學生自己解決，大學生也已經成人，獨立解決問題的能力也是要不斷提高的，事事依賴別人將會對之后走上社會非常不利，只有自己解決不了的問題才向輔導員尋求幫助，這樣輔導員的工作才能減少和優化。另一方面，輔導員自身要將任務按輕重緩急分類，適時解決問題，這樣才能不慌張，才能合理安排備課、反思教學的時間，有利于將輔導員與高校思想政治理論課教學深度融合。最后，學校也要設置專門的管理機構分擔輔導員的工作，比如心理咨詢、就業輔導等問題就可以由其他機構負責，一些密切貼近學生的工作才需要輔導員去做，這才是從根本上減小輔導員工作量的方法，只有輔導員的行政任務減少了，教學任務才能保證質量，高校思想政治工作才能得到有效開展。

（三）調整輔導員結構比例， 提高輔導員的專業性

在被調查對象中，專職輔導員和兼職輔導員的比例是不平衡的，兼職輔導員占大多數，也就是說開展教學工作的輔導員比較多，而兼職輔導員太多，專職輔導員太少，就難以體現出輔導員的專業性，不能突出輔導員在大學生思想政治教育中的重大作用。為了改善這一情況，就需要調整專職輔導員和兼職輔導員之間的比例，適當增加專職輔導員的數量，讓更多專業的人從事專業的工作，有更多的專職輔導員對學生進行日常管理和心理健康教育，兼職輔導員就騰出更多的時間來備課、觀摩優秀思政課以及進行課后反思，從而提高自己的教學能力，也有利于提升思想政治理論課的實效性，進一步為學生的思想政治素質的提高服務。

（四）創新教學方式方法，提高課堂實效性

一方面，創新方式方法表現在注重實踐性，學生不喜歡理論性較強，就可以讓學生們在實踐中開展思政課，比如深入革命圣地了解革命故事，從中深深地體會愛國主義、自強不息等革命精神，這一定是一堂生動的思修課;帶領學生們走進貧困地區，感受精準扶貧、精準脫貧的魅力，并且感受到“三農問題”的真正重要性，這將是一堂鮮活的毛概課;帶領學生們走進歷史博物館，聆聽解說員講的歷史故事，把握歷史脈絡，這將是一堂有生命的近代史綱要課。將實踐與課本知識相結合，讓學生感受到知識就在身邊，學生的興趣和積極性才能得到發揮，比干巴巴地將理論知識更容易讓學生接受。

另一方面，創新方式方法表現在“因地制宜”，充分利用當地特色，不僅會增進學生對當地的了解，更有利于顯示出思想政治理論課的特色，吸引學生的興趣。比如在長治學院，應該充分利用太行兒女留給我們的太行精神，深度挖掘太行精神的價值與意義。

最后，創新方式方法還要表現在“因材施教”，每個學生都有各自的特點，如果對所有學生都采取相同的方式，并不能滿足學生的個性發展，所以要針對學生個性的不同，采取不同的教學方法，盡量發揮學生的特長，比如在布置作業或者考試的時候，可以提供多種方式供學生選擇，思維比較傳統的學生可以選擇傳統的答卷方式，有新穎想法的同學可以做一個與課程相關的調研等等方式。

四、結束語

當前，中國特色社會主義進入新時代，大學生的思想動態關系著國家未來的思想發展，大學生的思想政治工作關系著實現中華民族偉大復興的時代任務，將輔導員與高校思想政治理論課實踐教學相結合，是貫徹落實黨中央提出的合力育人方針的重要舉措，也是提高思想政治理論課實效性、提升輔導員綜合素質，加強大學生思想政治教育的有力舉措。通過輔導員與高校思想政治理論課的有機結合，大學生的思想政治教育工作必將步入新階段，必將有力地服務于中華民族偉大復興的時代任務。

注釋：

①資料來源：訪談20200213.

②資料來源：訪談20200218.

③資料來源：訪談20200217.

參考文獻：

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作者簡介：宋淵淵（1981-），女，漢族，山西長治人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。