關于小學語文古詩詞教學中如何融入傳統文化的策略研究

劉欣

摘要：中華民族傳統文化有著悠久的歷史，古詩詞作為中華民族文化的標桿，匯聚了名家智慧，包含了精深微婉的意境和震懾人心的情感。學習古詩詞有利于學生提高語文素養，增強愛國熱情，從而推動中華文化創新性發展。本文結合教學現狀，對古詩詞教學中如何融入傳統文化進行了探討。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 傳統文化

一、小學階段在古詩詞教學中融入傳統文化的重要意義

中國傳統文化是中華文明在歷史長河中逐漸積淀的，彰顯著中華兒女特質的文化精華。學習傳統文化可以讓我們在了解古人旨趣的同時，提升人文素養，增強民族自豪感。

古詩詞是中華民族文化的標桿，是文學藝術的源頭活水。古詩詞語言簡單凝練、意境深遠，具有深刻的文化內涵。對小學生而言，學習古詩詞是他們了解中國文化，提高語文素養，增強愛國熱情，從而推動中華文化創新性發展的主要方式。

《新課程標準（2011年版）》明確指出古詩詞可以豐富人文內涵，對學生的影響相當深遠，明確要求小學階段的學生背誦詩文240篇（段）。由此可見，在古詩詞教學中滲透中國傳統文化是十分必要的。

二、小學階段古詩詞教學現狀分析

（一）教師“教”古詩詞的現狀分析

近年來，國家對中華優秀傳統文化的重視程度逐漸加強，在這種趨勢的影響下，教師對于古詩詞教學的重視程度已經逐漸加強。但在實際的教學過程中，仍存不足。

1.教學目標的設定過于淺顯，忽視了對文化的挖掘

在中國各類文學體式中，有“文以載道”的傳統，古詩詞也不例外。教師在古詩詞教學中如何設定教學目標，這一問題值得思考。很多教師設定的目標是能誦、會背、懂釋義、作答對，這一教學目標注重的是應試教育，不利于讓學生通過分析古詩詞了解詩歌中所隱含的歷史文化，或通過古詩詞探究人物性格學養、志向追求等方面的內容，忽視了“詩言志”的特點。在這一目標的影響下，學生對于古詩詞的理解只能停留在淺層次上，無法真正從古詩詞中理解作者心境，感受詩歌所傳達出的感發的生命力和文化內涵。

2.教學方法的選擇過于單一

在教學方法的選擇上，當前教師中有很多人采用文言文式的教學方法，反復誦讀，利用注釋逐字、逐詞翻譯，學生沒有形成結合時代背景、作者生平、文化傳統等信息，從整體上分析和理解古詩詞內容的范式思維。有的教師在古詩詞教學中采用現代文教學的方式，生搬硬套解釋詩詞，破壞了其中所蘊含的意境美和深刻的文化魅力。對于拓展部分的古詩詞，教師講解較少，甚至不講解，讓學生自學后獨立背誦，學生只能機械背誦，片面理解，對于把握其中的文化內涵，是很難做到的。

3.教師在古詩詞教學方面的水平參差不齊

講解古詩詞，需要教師具備比較深厚的文化修養，有些教師對于歷史文化的了解較少，或是對古詩詞的分析水平較低，講課時不能結合歷史文化引經據典，從而使得教學效果不佳。有些教師對古詩詞缺乏興趣，缺少對古詩詞內在美的感受力，教學時照本宣科，缺少詩意和創新思維，使得學生很難從古詩詞中感受到文化的魅力。同時，在開放性社會這一大環境的影響下，教師中也涌現出一股追求西方文化的熱潮，在古詩詞教學中，也會陷入不求新不足以自封的地步。

（二）學生“學”古詩詞的現狀分析

古詩詞作為中華文化中最閃耀的珍珠，直到今天仍然散發著熠熠光芒?？涩F如今，部分學生對古詩詞的學習態度并不端正，他們不但對中國歷史文化了解甚微，甚至在課堂上會發出“李白寫這么多詩干什么”的抱怨，有些同學雖然對古詩詞感興趣，可是苦于缺少文化素養，不能理解詩歌當中那些深刻的文化內涵，對于詩歌的理解只能停留在表面。因此，要想在學生心中牢牢扎下古詩詞文化的深根，必須要在古詩詞教學中滲透中國傳統文化。

三、小學階段古詩詞教學中融入傳統文化的策略

（一）結合教材設定多維目標，挖掘文化內涵

教材中所選用的古詩詞都是專家經過篩選后確定的，符合小學生身心發展規律的同時，又蘊含文化內涵。但是，由于古詩詞常常運用典故、象征等手法，晦澀難懂，使得古詩詞中所具有的文化內涵變得更加隱蔽。這就要求教師用心鉆研教材，對詩詞內容有更深刻的理解，在教學目標的設定上，既能兼顧到學生對基礎知識的把握，又能讓學生對古詩詞所蘊含的文化有更深層的理解。如在設定蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》的教學目標時，除了讓學生了解蘇軾癡情自然的心境，豪放馳驟的才情外，還可以結合題壁詩讓學生了解蘇軾在書法方面的成就，既為后面語文園地的學習奠定基礎，又讓學生領略到我國大放異彩的書法藝術。

（二）運用多樣的教學方法，讓學生在參與中理解、感知文化

在古詩詞教學中，要不局限于教材，又不能脫離教材，這就需要教師在把握教材的基礎上，采用多樣化的教學方式，鼓勵學生參與到課堂教學中來，從而理解感知文化。

（三）教師改變教學觀念，提升教學水平

1.轉變思想認識，弘揚文化擔當

優秀傳統文化是中華民族的“精神命脈”，現如今黨中央領導人高舉“文化自信”的旗幟，大力弘揚傳統文化，一線教師也肩負著弘揚中華文化的責任。因此，教師要在教學中轉變思想認識，注重將傳統文化與古詩詞教學相融合。

2.潛心研究，以提升能力素質為重點

對于古詩詞教學很多教師認為：心有所向，但力有未逮。誠然，研究古詩詞需要相應的才氣與功力，需要各方合力，不斷學習探索。學?？梢灾嫿▋炐阄幕嘤栿w系;語文教師可以攜手合作，建立傳統文化學習小組;教師個人也要立足實際，以課本為核心，以實踐為標準，全面提升個人能力。

3.滿懷熱忱，探尋詩詞情趣

對于古詩詞教學，除了要有才學之外，還得有或“更”得有情有趣，這就要求教師對傳統文化心懷熱情，對古詩詞教學心懷熱情。心中有熱愛的人，才能真正感受到“明月松間照”中散發的山水情懷，體悟到“一蓑煙雨任平生”中坦蕩灑脫的生活態度，感動于“可憐白發生”中訴說的激越與悲憤。

綜上所述，關于在古詩詞教學中融入傳統文化的策略探討，需要我們立足實際、不斷探尋，從而更好的將詩境詩句詩韻的奇崛蒼勁與中國傳統文化那渾厚氣象，那醉人的神韻相融合。

吉林省和龍市福洞鎮民光學校 劉 欣