淺談做好家園共育工作的幾點策略

《幼兒園教育指導綱要》在指導要點中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”通過二十多年的幼教工作，使我深刻感受到家長工作的重要性及這項工作的難做程度。往往是做了之后也是收效很小，這也是許多老師公認的。所謂家園共育，即家長與幼兒園共同完成的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾經說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”幼兒教育是一項很全面很繁瑣的工程，它的成功注定這個孩子的未來。有教育者研究：孩子在0-6歲所學到的一切將有可能影響孩子的一生，由此可見幼兒教育是多么的重要，所以不管是老師還是家長都應該重視孩子的學前教育。所以，幼兒園和家庭必須同向、同步形成教育合力，才能有效的促進幼兒的發展。一直以來，有部分家長在孩子上了幼兒園以后，在教育觀念上存 在誤區：“孩子上了幼兒園，有老師的教導，我就不用再管孩子的教育了。”其實，孩子上了幼兒園，接受幼兒園的教育，并不代表幼兒 園單方肩負起了教育孩子的責任，對于 3-6 歲的孩子來說，家庭教育 同樣有著重要的影響。針對這一問題，我們做了以下幾項幾點：

一、讓家長了解幼兒園

現在多數家庭都是一個孩子，他們都習慣了家庭生活里的圣寶貝，他們的物質條件可以說是空前的優越，隨之而 來的“溺愛”、“嬌生慣養”也比比皆是。我們經常可以看到這樣的場面，父母、爺 爺、 奶奶背著或抱著健康結實的孩子上幼兒園， 在家里四個大人輪流充當“保姆”， 穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。突然間被送入幼兒園這么一個陌生的環境，家長們首先擔心的是孩子的生活起居，孩子能不能吃飽，孩子會不會哭鬧，在園里是否會受委屈，甚至擔心孩子上廁所會不會擦屁股、提褲子的問題。那么，我們怎樣做才能使家長放心呢？

1.利用多種方式使家長了解孩子在園的情況

家長們所要問的問題往往具有一致性：孩子今天吃飯怎樣？睡覺了嗎？ 睡了多長時間？哭了沒有？喝水多嗎？我認為，與其等他們來問，倒不如在家長們送孩子時老師搶在他們問這些問題之前主動向他們介紹一下。如果等他們問就會有些被動，尤其萱萱的家長，每天為孩子的進餐量發愁的，我們要用這種方法。在接待孩子來園時，我會主動說：“萱萱最近進步真大，尤其吃飯，不挑食了，飯量明顯增加了。”還可以在家園聯系中欄，簡單介紹一些孩子的情況，甚至鼓勵語言表達能力強 的幼兒自己向家長介紹在園情況。比如：說說語言表達能力差，我會根據實際情況在家園櫥窗里表揚他講了一個小故事或者說了一首兒歌。愛動手打人的軒軒有進步的時候，我會主動發信息告訴他的媽媽：“軒軒最近進步可大了，交了好幾個好朋友，和小伙伴們玩的可好啦！”這樣，家長們會更加放心，同時，也增強了家長們教育孩子的自信心。

2.成立家委會

經過我們三位教師再三了解及考慮，我們挑選了幾名比較有教育經驗的家長成立了家委會，讓他們更深入的了解幼兒園生活，經常請他們為其他家長講解一些育兒經驗，受到了家長們的好評。

3.請不同行業的家長走進課堂，為幼兒講一些不同的知識

這學期我們請當醫生的幼兒家長—越越的媽媽走進課堂，為孩子們講解幼兒刷牙的知識及如何保護好牙刷，吃手指的害處等，然后出現了好幾名自告奮勇的家長也想與孩子們互動。這樣，不但拓展了孩子們的知識面，使他們進一步了解了各種工作的重要性，并且拉近了我們與家長們的關系。

4.經常開展家長開放日活動

為了使家長們充分了解幼兒園，我們經常開展家長開放曰活動，這樣 使家長們進一步了解教師對孩子們的關心與教育，了解了幼兒園豐富多彩 的生活，了解多了理解配合也隨之增多了。

5.利用微校云上傳照片及每天的教育活動

孩子們活動中，我會抓拍一下照片上傳到博客，并且把每天的教育活動發到微校云，使家長們進一步了解孩子的幼兒園生活以及教師的工作。

二、請家長參與教育實踐

孩子們適應了幼兒園生活以后，家長們的問題也隨著時間的推移而有所改變，他們的問題由原來的“今天吃了什么，吃了多少”改為“今天在幼兒園學了什么？”因此，我們的工作策略也隨之而改變了。

1.親子活動

為了使家長更深刻的了解孩子在幼兒園的情況，我們開展了很多親子活動。這些親子活動包括：教育活動、親子游戲活動。比如：在家長參與教育活動之前，先為他們介紹教育目標，提出一些必要的問題，還可以提供一些指導方法供他們參考。活動中，請他們與孩子們互動。活動后，請家長們各自介紹他們自己的指導方法，使家長們之間取長補短。親子游戲活動，

2.研討

親子活動后，我們要進行研討，請家長們各抒己見，發表他們各自的意見，提出不同的建議。就這樣，教師與家長，家長與家長，在互相學習與交流中，加深了理解，真正成為了合作伙伴和朋友。

三、進行自我教育

有的家長經常會說“孩子只聽老師的話，—回家就像變了個孩子一樣。”為什么呢？ 孩子良好的習慣的養成，離不開家園共育。但實際工作中，孩子在幼兒園養成的良好習慣，在家往往不能堅持，結果是老師白費了力氣，家長們也多了一份怨氣。

互換角色，使孩子們進行了自我教育，逐漸也會改變他們的不良習慣。 家長們也會從中領悟到自己育兒經驗的不足，及家長教育的重要作用，意識到教育方法的重要性。從而，轉變了他們的教育觀念。

總之，有家園的溝通、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長和教師的共同成長，才能為孩子們健康快樂的成長營造良好的教育環境。

天津市靜海區模范幼兒園 邊海娟