淺談有效利用生活情境開展小學數學教學

小學階段是一個人學習階段中的基礎階段，是十分重要的一個時期，小學數學對學生的邏輯思維、智力以及反應能力的培養都有十分重要的作用。生活情境是以學生的生活為素材，創設模擬生活的情境，使學生置身情境之中，生動、具體地感受到數學就在身邊。心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，興趣也就越濃，因此，教師在教學過程中要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，給數學找到生活的原型。

一、利用生活情境開展小學數學教學的作用

1.貼近生活，便于理解

小學生年紀尚小，對于事物的理解能力還比較弱，數學的很多概念如果不通過具體的情境來進行闡釋，便很難理解。生活情境來源于生活，是學生可以現實體會的一些場景，在課堂上構建生活情境，可以將抽象的數學語言具體化，有利于學生快速地代入和理解課程的內容。

2.投入情境，激發興趣

小學階段，學生對世界的認識仍是十分膚淺的，探索世界仍然是他們最大的樂趣。創設生活情境讓學生在課堂上探索生活中一些隨處可見的數學問題其中的奧秘，這可以極大地激發他們內心對數學的學習興趣。學生對數學產生了興趣，便會提高學習數學的專注度，有利于提升學生數學學習的主動性。

3.聯系生活，學以致用

學習最終的目的是使人更好地生活，創設生活情境，通過生活情境讓學生對課本上的知識有所認識和理解，讓學生把生活和知識聯系起來，在日常生活的過程中也能靈活地使用課堂上學習到的知識解決問題，做到學以致用。并且讓學生感受到數學寓于我們的生活之中，在日常生活中進行數學學習，在數學學習中聯系日常生活，培養學生知識的運用能力。

二、利用生活情境開展小學數學教學的方法

1.模擬生活情境，具體化抽象數學概念

數學本身是比較抽象的，而小學生的思維更容易理解具體的事物，這就要求教師在如教學過程中適時地創設生活情境。在條件滿足的情況下，可以將生活情境進行課堂模擬，讓學生有如親身體驗，這樣不僅讓學生感受更加生動，而且更加能調動學生的積極性。

例如在教學“認識人民幣”時，可以先通過多媒體課件展示小朋友去超市買東西的生活情境，讓一年級的小朋友談談：平時你買過什么東西？買東西要用什么？要注意什么？讓小朋友談出自己購物的感受。然后在已有的購物感受的基礎上，課堂上設置一個購物環境：第一排桌子擺上幾樣常用的生活用品和學習用品，把學生分成售貨員和購物者進行購物模擬。讓學生在小組間相互交流并介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，不知不覺認識1角，5角，1元，5元……在練習中提出如怎樣付1元錢買一把直尺？怎樣用2元錢買一本書？等問題，學生根據已有的生活經驗，有的說付1元硬幣或紙幣，有的說付2個5角，還有的說付10個1角等等。學生對元和角之間的關系也就很清楚了。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到了一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

2.結合具體環境，適當改編教科書中的課生活情境

生活情境是課程情境的一種，簡單地說就是要創設一種情境，讓學生代入其中，而這種情境必須是與我們的生活息息相關的。教師在創設生活情境的過程中必須要注意的就是要結合具體環境，如果課本創設的生活情境與實際所處地區情況并不相符，可以適當進行改編便于學生理解。

例如，在人教版小學數學教科書二年級上冊第2單元“100以內的加法和減法”這節課中，教科書給出的課程情境引入是同學們來參觀博物館，對于偏遠地區農村小學的小學生來說，博物館是十分陌生的地方，教師可以根據學生所處的環境適當改變這個情境，比如將博物館改為春游等。雖然只是很簡單的一個改編，但是課程情境更加貼近學生的生活，使學生能夠深刻地體會到“數學就在身邊”、“數學融于生活”。

3.數學教學語言生活化，拉近生活和數學的關系

在課堂教學過程中，如果教師過于重視規范的數學專業術語，而忽視了將所學內容與學生的實際生活相聯系，那就會將學生帶進死胡同，使他們感到數學學習是無聊的、枯燥的，進而產生厭學情緒。教師在課堂中應考慮學生的實際情況，用生活化的語言幫助學生理解數學語言的含義。生活化的語言更符合小學生的思維方式，因此學生更容易接受，并且體會到學習數學是一件非常輕松有趣的事情。這要求教師更多地關注學生的生活狀態，在課堂教學時要從學生已有的生活經驗和知識背景出發，提供符合學生思維方式和感興趣的學習素材，使他們有更多的機會從自己熟悉的身邊事物中學習和認識數學，體驗到數學與生活的緊密聯系，了解數學的應用價值，體會學習數學的樂趣。

在日常生活中，數學的應用隨處可見。教師要積極地從學生的現實生活中收集信息，教學中把與數學相關的問題抽象出來，使學生感受到數學就在自己身邊，對數學學習產生親近感。

4.創設開放型生活情境，鼓勵學生積極思考

所謂開放式生活情境就是在情境的創設中教師只提供一個基本環境，而具體的內容由學生進行補充。鼓勵學生進行闡述，并在學生的闡述中引導和提煉數學知識。

5.布置生活化數學任務，鞏固課堂知識

數學本身就是一門與我們的生活息息相關的學科，尤其是小學數學的課程內容都是我們日常生活中基本的數學常識，因此教師在布置課程任務的時候可以適當布置一些生活化的數學任務，提升數學學習的趣味性，也加深了學生對于學習過程的印象，而在學習過程中所體現的數學原理也不知不覺被學生理解內化成為已掌握的知識。

總之，小學數學和生活是息息相關的，在小學數學教學過程中有效利用生活情境符合小學生的思維模式，可以降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，同時也可以將抽象的數學知識具體到日常生活中去，讓學生學會在生活中學習知識，并將學習的知識運用到實際生活之中。教師在教學過程中注重從實際出發，從小學生所處的年齡階段和認知水平出發，創設合理的生活情境，對于教學過程會大有裨益。

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