怎樣培養小學生學習科學課的興趣

進入二十一世紀科，科技創新成了世界發展主要動力。那么培養學生愛科學，學科學就成了國家發展的重中之重。愛因斯坦說過“興趣和愛好則是最好的老師”，是培養學生創新精神的源泉， 同時新課標中明確指出：培養學生積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學課學習產生了濃厚的興趣和愛好，學生才能積極主動地去學科學，去創新，國家才能發展強大。因此培養學生學習科學科學課的興趣和愛好就成了當前小學教學的當務之急。這就像人吃飯，如果沒有食欲，勉強地把食物呑到肚子里，只能引起惡心和嘔吐。反之，如果他喜歡吃，食欲就會很強，就會主動地去食用，并且很好地消化它.同理，成功的科學課教學也不應是強制性的，而應激發學生的學習興趣和愛好，特別是推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣和愛好，顯得尤為重要.因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養，使學生走近科學、學科學，愛科學，了解科學。并使這種興趣和愛好轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、學有所成。對此，我在科學教學中，在“興趣”和“愛好”下功夫，使原本死氣沉沉的課堂煥發了“青春”，充滿了“活力”。怎樣使學生愛上科學課呢？是科學教師面臨的一大重要問題。我主要從以下幾方面入手來解決這個問題。

首先、導入新課要創設情境。我結合小學生好奇心強的特點再導入新課時用一段好的導言或小視頻，一個小故事激情引趣，激發科學課堂的活力。 興趣總是在一定的環境中產生.就要充分利用形象典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。“創設情境”就是要在教材內容和學生求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程.因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到課堂教學活動的最佳狀態，饒有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識興趣和愿望.學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果最好。

其次，運用直觀觀察去發展學習新知的興趣，為科學課增添“興趣”。直觀、形象的東西更能引起學生的注意。小學生抽象思維還不是很發達，因此，科學知識的學習興趣總是與現實生活中的實物相聯系的，運用生動的語言，直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。而直觀、形象的科學課堂往往能創造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個直觀的認識。《國旗是怎樣升上去的》一課，在教學生認識滑輪時，我拿出滑輪的實物，讓學生親自觀擦感知發現滑輪是中間有軸，邊緣有槽的輪子。這樣學生直接認識了什么是滑輪，直觀明了。學生匯報時課堂教學氣氛也非?；钴S。在這一過程當中，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了課堂教學效果。再如《電磁鐵》一課，讓學生認識什么是電磁鐵，我拿出事先做好的電磁鐵，通電斷電后分別去接觸大頭針，學生發現大頭針有時被吸上去，有時又掉下來，沖滿了好奇心。對探究新知識躍躍欲試。

再次，我通過巧妙的設計實驗，增加學生的學習興趣?？茖W課改變了老師教學生學的教學方式，以學生探究學習為主。因此，我根據科學科的特點設計新穎的實驗提高學生的學習興趣是小學科學課堂教學的一個特點，它可以使學生自主的去探究科學知識，掌握知識，形成技能。所以精心設計多種形式的實驗，是我上實驗課的重要一環。例如：《熱脹冷縮一課》，我在講述氣體有熱脹冷縮時，我先讓學生把熟雞蛋放到燒瓶口，學生發現熟雞蛋是進不去的。再讓學生用熱水澆燒瓶后再把熟雞蛋放到燒瓶口，在向燒瓶澆冷水，學生驚奇的發現熟雞蛋居然被吸進去了。學生都露出驚奇又好奇的表情。趁熱打鐵，我馬上又問：“誰能不破壞雞蛋和燒瓶的情況下把雞蛋取出來時”，學生都躍躍欲試，在一次次失敗后都迫切的向我求方法，極大的調動了學生的學習興趣。當我指導學生把雞蛋移到燒瓶內口后，倒放燒瓶時，學生馬上說澆熱水，自己想出了方法，在經過實驗驗證后，高興得手舞足蹈。這樣在以科學實驗為載體的教學活動中，學生在愉快的氣氛中完成學習活動，獲得了新知。

然后、巧設游戲保持學生的學習興趣，面向全體學生。讓大家都參與到學習中。使興趣學習貫穿到整個課堂當中。同時設計小懸念吊足學生的胃口，讓他們自己要去學習。 例如：《磁鐵》一課結尾，我讓同學們做會飛的小魚，來鞏固磁鐵有同性相斥的性質。首先我問“誰能讓小魚飛起來嗎？學生們都沉默不語，當我指導完方法后，所有學生又都興高采烈的都參與到了游戲實驗中。學生們即享受了游戲的快樂，又掌握了知識。

最后、通過神奇的實驗訓練學生抽象概括能力。創新是科學課的出發點和終結點。抽象概括能力是激發學生的創新意識的手段， 實施創新教學，創造活力課堂，是時代對教師的召喚，.思維能力是人能力的核心。例如機器人的智慧再高都是人設計出來的。強調分析概括思維的重要性。例如：《溶解》一課。再講解什么是溶解時，我讓學生把高錳酸鉀和粗砂分別放到兩個燒杯中時，學生驚奇的發現粗砂清晰的沉到水底，而高錳酸鉀卻不見了，水均勻的變色了。這樣學生直觀地認識了什么是溶解，也鍛煉了學生觀察分析概括能力。

總之培養科學課學生學習的興趣的方法很多，要讓學生多在興趣實驗中，培養學生的分析能力.科學課教學生學習的是簡單的科學基礎知識，不能強求完整、嚴密.既要作具體的分析，更要側重學生語言的內容，要引導學生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂.通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增加，為創新意識的形成創造了有利的條件. 拋磚引玉，讓學生通過趣味的教學，各自展開思維的翅膀.小數科學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習科學的積極性，調動他們的學習興趣。才能實現科學課堂的高效化，才能培養出適應二十一世紀的有用人才。

遼寧省海城市響堂管理區東響小學 王家偉