小學科學教學策略及教學的途徑

周紅

科學是一門綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學等學科的知識，雖然淺顯，但學生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無法滿足學生對知識的需求，也無法全面讓科學的精彩得到充分發揮的展示。如果能將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，讓學生打破時間和空間的限制，接觸到更多的科學知識，了解更多的科學現象與規律，就能為提高學生的科學素養拓展更大的教學空間。

一、培養學習興趣，樹立學好科學的自信心

興趣是最好的老師，我國一項研究表明，學習興趣與學習成績的相關達到顯著水平。興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學生智能發展，達到強化學習效果的目的。因此，教學中教師要注意培養和發展學生學習興趣，使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。構建科學高效的課堂教學，就是要把科學課上成愉快的、互動的課，激發學生學習欲望。激發學生學習科學的興趣可以采取多種方式：如對學習成績好的給予適當表彰與獎勵，更能激發學生學習科學的興趣，促使他們樹立學好科學的自信心。對成績較差的更要鼓勵，以讓這部分學生保持一定的學習興趣。要有意識地讓所有學生都得到鍛煉動手動腦能力和展示自己的機會。

二、針對學生特點采取不同教學方式激發學習興趣

科學基礎知識理解和掌握程度對不同基礎的學生而言存在一定差異，那么對于科學教師來說，他們需要根據學生對科學基礎知識的掌握程度對學生進行劃分，并針對不同層次進行分類教學。一方面，根據學生掌握程度的不同及科學學習和接受能力的差異進行分層次教學。在課堂上建立小組，科學分層施教。具體來說，對于科學能力較強的學生來說，學習成績好的，學習態度較為勤奮;成績稍差的，就要針對這些學生的具體特點激發他們的學習興趣，或采取多種方式提高學生學習科學的積極性。在課堂上建立小組，第一類學生，學習基礎好，主動性強，接受能力好，學習熱情尤其科學學習熱情較高;第二類學生是學習基礎較好，但是接受能力和學習主動性較差，需要教師和家長的督促;第三類學生則是學習基礎較差，主動性和熱情有所欠缺，需要教師和家長時刻監督。實際教學過程中，教師將這三類學生按照一定比例平均分到若干個組中，在各個組中形成互幫互助小組。此時教師通過有機引導，要求學生在做好課前預習的基礎上在課堂上進行主動積極的討論，并有意識地將學習能力相近的學生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個學生都能健康成長與發展。

三、引導學生進行自主、合作、探究

科學課教學應重視自主、合作、探究學習方式。自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學生的主觀能動性充分發揮，主體潛能或潛質得以極大調動和開發，引起情感體驗。學生遇到困難時的困惑，發現問題時的興奮，問題或困難得到解決的愉悅和自豪，等等，這些體驗都有助于他們學好科學課。

四、利用先進的教育資源，多種方式調動學習科學的主動性

小學科學教學中，教師應激發學生學習積極性，向學生提供充分從事科學活動的機會，幫助他們自主探索，通過合作交流等教學形式掌握和理解基本科學知識，培養技能，學習探究方法，獲得科學知識。還可以采用游戲方式，讓學生正確判斷科學小實驗的設計是不是合理。放手讓學生自己想辦法，自己去發現、去揭示。放手讓學生思考、探索，在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。教學中根據兒童好動的天性，學生在理解課本上的知識以后，不妨設計一個游戲。利用計算機這個教育資源，采用游戲方式，讓學生正確判斷科學小實驗的各種結果的可能。目的在于把學生的生活世界和科學世界緊密聯系起來。讓學生既感受學習科學的意義所在，又感受到學習的樂趣，快樂的學習過程中包含許多科學知識。不僅如此，學生必須運用所學知識完成游戲每一個環節。用親身體驗代替被動地聽教師講解，激發學生學習興趣和求知欲。

恰當運用信息技術，可以向學生呈現更加生動、富有時代特征的科學資料，實現科學知識的再現和補充。

五、在科學課堂教學中培養學生“三勤”

1.勤動腦

上課時，僅僅聽清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的，在看與聽的過程中，要將所學內容與日常生活聯系起來，學會解釋生活現象。

2.勤動口

課堂上有什么疑問，應立刻提出來，和同學討論找出結果，這樣不僅記得深刻，而且學得輕松。

3.勤動手

對老師講解的知識和典型例題，最好能及時記下來，當所學知識與日常生活經驗出現矛盾時，不要輕易改變自己的觀點，應主動實驗，從而得出正確結論，這樣不僅可以弄清知識的來龍去脈，而且可以培養自己質疑、探究的精神。

六、擴大參與面，激發自主探究熱情

小學科學教學中，放手讓學生自己想辦法以最短時間找出各數因數實驗的最佳路徑，并在引導下讓學生調動多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發現、揭示。這樣不僅著眼于學生自主探究，能夠主動建構概念，而且有利于培養學生的思維能力和探究精神。課中，要求學生注重科學小實驗的每一組數據，自己按照一定標準進行探究。科學課教學中，要尊重學生、信任學生，敢于放手讓學生學習。放手讓學生思考、探索。激發思維，充分合作。討論時，先小組內交流。在小組合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。整節課要保持同學們情緒高漲、興趣濃厚，學生在興趣盎然中掌握科學基本知識，思維得到發展。

實踐活動中，不斷提高學生科學素養。科學老師要重視學生實踐能力培養，并檢測學生的熟練程度，促進師生情感交流。同時，教學過程中，我們一定要注重情感教育運用，以無私愛心真誠對待每一個學生。師生之間只有建立深厚的感情，學生才能領悟到教師的愛心，更有信心學好這一門課。

總之，科學學習要針對這些學生的具體特點激發他們的學習興趣，采取多種方式提高學生學科學的積極性。探索快樂教學，激發學生學習興趣，科學能力培養要從宏觀和微觀上進行把握，運用多媒體輔助教學，開展多種形式實踐活動激發學生興趣，進而在互助學習中較好地完成教學任務。也只有在正確認識科學課堂優化的意義、遵循優化原則的基礎上，結合教學方法、教學條件等實際情況，對癥下藥，做到客觀與實際結合，經過教師認真構思、巧妙設計的科學課，才能有效激發學生學習興趣、增強學生求知欲，促使知識講授更有效率。

遼寧省海城市響堂中心校攔河小學 周 紅