小學信息技術課學生自主學習能力培養探究

陳銳

摘? 要：本文立足信息技術教學為研究對象，通過對于信息技術課本中的教學案例，讓教師能夠了解掌握信息技術資源在當前教育教學課程的開展過程中的成績與效果，從而構建信息技術資源的教學模式下的課程教學方案，并進行應用實施和教學效果的反饋與評價。最后提出一些針對教師當前使用信息技術與應用講課的重點與要點，從而提升小學生對于信息技術教學的興趣，從而激發在教學過程中學生自主探究學習的能力。

關鍵詞：信息技術;學生;自主能力;研究

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0127-02

On the cultivation of students' autonomous learning ability in primary school information technology course

CHEN Rui? （Yifu primary school，Fu'an City，Fujian Province，china）

【Abstract】Based on the information technology teaching as the research object，through the teaching cases in the information technology textbooks，so that teachers can understand and master the achievements and effects of information technology resources in the current education and teaching process，so as to construct the curriculum teaching scheme under the teaching mode of information technology resources，and carry out the feedback and evaluation of application implementation and teaching effect. Finally，it puts forward some key points and key points of teachers' current use of information technology and application lectures，so as to enhance pupils' interest in information technology teaching，so as to stimulate students' autonomous inquiry learning ability in the teaching process.

【Keywords】Information technology;Students;Autonomous ability;Research

隨著新課改的步伐日益加快，當前大部分的教師在授課中不斷對教學理念進行調整，那么究竟如何才能激發學生教學主體的學習興趣;在小學信息技術課堂，如何體現學生的主體，教師的主導作用;如何培養學生自主學習能力是當前全國教育領域最為重視的課題之一。教學中教師不僅要重視學生對于理論知識的掌握程度，此外教師還需要對學生的思維模式進行訓練，具體可以著眼的角度有很多方面，包括課堂上輕松和諧的教學環境、鍛煉學生們思維的能力、創建行之有效的教學方法、檢驗學生們的課后學習情況等等。

1.信息技術課在學生自主探究學習能力培養中的作用

作為時下流行的電子媒介，信息技術課在學校教育教學中日趨普遍，信息技術課資源與過去的板書式教學相比較而言，信息技術課資源教學與往日課堂教學不可同日而語。其具有一般教學媒體不具備的優勢，最為重要的是其能夠為學校的教師與學生提供更為寬松的課堂氛圍，它具有傳統教學媒體所無法比擬的功能優勢，當然與此同時信息技術課資源的儲存信息的量與傳統的課堂相比較，其所囊括的信息量不是一般的教學方式所能夠比擬的，與此同時，其具有應用的便攜性、存儲量大、綠色環保、節約能源等諸多特征能為小學諸多的學科的課堂教學提供了更為便利的條件。一方面，能夠在教學的過程之中，極大地激發學生們的學習興趣，另一方面，能夠為他們提供更為匹配的定制化的教學服務，對于學生開展教學而言，具有至關重要的意義。

2.信息技術課的優勢之處

（1）創設生活情景

通常事物發展都要經歷過一個漫長的過程，而新課改理念下的教學也是如此，在教學的課程中，培養學生自主學習的能力一直被廣泛的關注，在學生自主學習能力培養教學過程中，教師課堂上的教學，如何實現積極引導、有的放矢、由淺入深，具體而言就是通過不斷的例證讓學生明白書本中的理論知識。學生的自主學習能力的培養依賴于輕松和諧的氛圍，教師可采取積極構建輕松愉悅的教學情境，具體而言就是通過以教學中的大綱要求引領同學們進行問題的探索，首先，在教師上課的準備工作進行的時候，其次，應該結合本班學生的具體情況開展，最后，擬定出所上的這一節課的教學目標，積極構建出生活情境。從這一點而言，學生不能被教學大綱與教學目標所束縛，從而忽視生活情境的創設。

（2）創設問題情境

積極創設課堂問題情境，讓學生們帶著問題進行思考，有助于課堂教學目標的實現，通過設置懸念來調動學生對教學內容的興趣，從而讓學生掌握課文的重點與難點。在傳統的學習課文的過程中，一般教師是依據課程規定的課文重點與難點來實施教學。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，通過以課文為基礎上面，讓自己設定學習目標和學習內容的方法，能夠使學生在自主設定的學習目標的驅動下，產生學習動力，并通過彼此的交流與合作，順利達到教學目的。學生掌握了學習課文的方法，為自主學習奠定了基礎。這充分說明，教師需要對學生進行生活化的引導，為學生們創設問題情境，引導學生們在實際過程中，自己動手或與周圍的同學進行合作，進一步提升課堂的教學效果。

（3）有效實施小組合作學習

對于學生在預習、課中聽講、以及課后復習的過程中遇到的問題，教師可以采用小組學習與合作的方法，使同學們在進行不斷的交流與合作中，能夠獨立的發現問題、分析問題、最后解決問題，教師逐漸改變傳統的教學模式，由此可見，學生通過自主提問，自己回答，小組共同合作與分析，就能夠明確文章中作者的寫作思路與寫作風格，在此基礎上，我們就能夠充分了解作者寫作的目的與意義，而教師將權利下放到每一位學生自己手中，就是在不斷培養學生自主學習的能力，以“小組”為單位進行分組，進行小組的合作對書中預習時不明白的問題進行探討，在探討環節結束后，教師可以具體針對小組討論的水平，結合當前小組對于該問題的理解程度進行針對性的講解，這樣就能夠實施小組的合作與學習，對于學生自主學習能力教學而言能夠達到事半功倍的效果。

（4）培養學生自主學習習慣

教師培養學生課前預習的習慣，鑒于存在一部分學生沒有自學經驗，以信息技術課為例，這一部分學生就有可能在信息技術課語言理解上會構成一定的障礙，因此小學生們需要在課前對于信息技術課領域的新名詞進行了解，這樣在課堂上才會幫助到理解能力稍弱的學生，教師應在課下強調課前預習的重要性，與此同時教師們需要灌輸一定的信息技術課名詞在課堂教學的過程之中，才能夠讓學生們在沒有接觸到這一名詞之前，在接觸到這一名詞不會產生恐懼感與陌生感，教師還要根據當前學習的情況，針對不同層次的學生進行提綱的設置，能夠激發學生養成課前預習的習慣。在教學過程中，教師要注重對于班級學風的建設，教師需要以身作則，堅持嚴謹與認真的原則，嚴于律己，才能夠為學生們提供良好的榜樣，具體在學生自主學習能力教學過程中，教師要在每節課的最后預留5-10分鐘的課堂評價時間，以信息技術課學習為例，每堂課的課堂評價時間就是學生可以對自己今天信息技術課堂的表現、小組組員在當天信息技術課堂的表現、本堂課的授課教師的表現進行評價與打分，具體按照5分制滿分的原則。從1到5進行評分，具體1為不滿意，2為沒有不滿意，3為沒有滿意，4為滿意，5為非常滿意。結合本堂課的內容，對學生之間、小組成員之間、教師對其課堂表現的量化評分，并根據課堂效果情況進行評價。這樣一方面能夠增加學生們對于課堂上教師、小組組員以及自己的表現，又能對教育教學不斷的進行完善。從而有效培養學生自主學習能力，鍛煉學生的信息技術課思維，使其在自我檢測中形成課后復習的習慣。為了檢驗學生能否真正掌握課堂教學的重點與難點。

3.小學信息技術課中學生自主探究學習能力培養策略

（1）激發學生學習興趣

信息技術資源是集計算機技術、遠程通信技術為一體的科技化教學模式，資源建設與應用在課堂教學中的應用可謂是日趨普遍，課堂教學互動的內涵與外延也就在一定程度上有所延伸。在信息技術教學的過程之中，教師需要對課堂上的課本的材料與課本中的知識與理論進行高效化的組織，從而實現信息的多維溝通，進一步實現課堂教學的高效化。信息技術與應用，意味著教學已經逐漸從單一化的教師向學生們喋喋不休地宣講，轉變為互動式教學。課堂教學互動能夠樹立學生們的主體地位，最終的意義在于能實現強化師生之間的教學互動與情感交流。

（2）調動學習主動性與積極性

在信息技術課堂的教學過程中，已經有一定數量的教師開始利用信息技術等手段與方式，來激發孩子們對學習的積極熱情與沖動。信息技術多媒體教學在課堂上的有效運用，有利于教師建立起良好的教學氛圍，從而是先“聲”、“影”、“圖”、“文”入手，將學生們帶入到信息技術的課文之中，比如，在閩教版信息技術八年級下冊的“Flash作品制作”的案例教學過程之中，當教授到“創建路徑動畫”這一知識點時，筆者制作了“青蛙吃飛蟲”案例PPT。在授課時，筆者借助局域控制軟件，將信息技術作為本節課的動態演示文稿，要求學生邊看信息技術視頻，邊動手實踐。在信息技術中，筆者設置了一只青蛙在森林里，飛來飛去找蟲子的情景。學生在進入課堂之后，注意力就會被這一只飛翔的青蛙所吸引，想弄明白青蛙怎么會沿著一定的路線飛翔，學習的熱情高漲。而在學生觀看到動畫結束部分，就明白青蛙是如何飛翔的。由此可見，信息技術在信息技術課堂中應用的優勢之處，能夠引發小學生對學習信息技術的極大興趣 。

（3）鞏固拓展知識點

信息技術資源的應用具體鞏固到學科的知識點，能夠開闊信息技術教學的視角，例如，在閩教版信息技術的“Flash作品制作”的課程教學的過程之中，在講授“繪制幾何圖形”這一節課時，對已經講過該門課程的班級，而在此之前教學方式選用的是“講-練-講—練”的教學模式。結果在學生自己動手進行Flash的操作過程中，許多學生被卡在這個知識點：一是“使用‘選擇工具，將鼠標移動到橢圓上端，按住Ctrl鍵，拖動鼠標，將橢圓變形為矩形”，而大多數的學生對這個知識點的掌握不夠仔細，就會導致授課效果不甚理想。因此，巧妙鞏固拓展知識點，學生就能夠熟練掌握技巧。

（4）創建學習任務，提升學習效率

信息技術資源除了存儲量的優勢，另一優勢之處在于能夠創建學習任務，提升學習效率，可以進行對于信息技術中教學的重點進一步明確，上課的教師可以利用手執遙控器，讓教師在課堂的教學過程之中，對于教學內容的重點進行白板筆的記錄與書寫，能夠讓學生們形成對于本堂課的整理脈絡了若指掌，而學習任務的創建不僅能夠強調課堂中的重點內容，而且能夠提升學生學習的效率。

總之，在教育信息化背景環境下，小學信息技術課在教學中會滲透到其他方方面面科目，現如今許多的同仁學校都在不斷嘗試創新的信息技術的教學模式，主要是體現在教學形式與教學工具上能有所突破，這就是本篇文章所要論述的主旨。

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