小學(xué)語文教師的語言藝術(shù)淺見

殷洪環(huán)

[摘要]教師語言藝術(shù)是教學(xué)過程中重要的一部分。教學(xué)語言分為口頭語言，面部語言，肢體語言，各種語言的科學(xué)運(yùn)用，可以讓課堂更加精彩。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)是有內(nèi)涵的，應(yīng)當(dāng)是柔美的，不能滿足于普通語言的運(yùn)用，還要形象生動，準(zhǔn)確鮮明。針對不同學(xué)生，不同內(nèi)容、不同文體的文章，要采用不同的表達(dá)語言。高水平的板書語言，必須做到字跡工整書寫流利;合理布局;層次清楚，精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力使自己的教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化，力求做到清晰，準(zhǔn)確，合乎邏輯，科學(xué)，并具有幽默感，富于感染力。

【關(guān)鍵詞】? 語言藝術(shù)? ?口頭語言? 情景語言? 板書語言

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-432

一、問題的提出

教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)的“藝術(shù)性”主要體現(xiàn)在教師的語言藝術(shù)上。在教學(xué)過程中，精彩的語言表達(dá)為高效的課堂錦上添花。精湛的語言表達(dá)藝術(shù)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。語文教學(xué)的學(xué)科的特點(diǎn)，決定了教師的語言藝術(shù)的重要性。

那么，對于語文教學(xué)，怎樣提高語言藝術(shù)水平呢？

二、教學(xué)語言的內(nèi)涵

教學(xué)語言分為口頭語言，面部語言，肢體語言。口頭語言即口語，口語是教師和學(xué)生在課堂互動的橋梁和紐帶，簡潔明快的口語表達(dá)，提高了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師的“面部語言”所傳達(dá)的教學(xué)信息并不比“口頭語言”少。面部表情的交流，讓學(xué)生覺得教師的表達(dá)是一種發(fā)自內(nèi)心的，情感豐富的感覺，而不是一種生搬硬造的人為表演。在課堂中，老師語文應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容及其思想感情的變化表現(xiàn)出不同的眼神情感，通過教師不斷變換的眼神，學(xué)生可以了解到老師豐富的情感世界，使他們能夠更深刻地理解課堂的內(nèi)容，從而豐富自己的社會認(rèn)知能力，形成自己獨(dú)特的理解和深刻的意義。

“肢體語言”是指講話的姿勢，可分為被分為情感姿勢和象形姿勢。情感姿勢用來表達(dá)強(qiáng)烈感情色彩，指明方向和目標(biāo)，使學(xué)生可以一看便知。象形姿勢，主要用來比擬有形的對象，使學(xué)生具有圖像感，富于象征性的認(rèn)知，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)會和增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容。多種語言表達(dá)合理運(yùn)用，課堂才會生動活潑、知識性和藝術(shù)性相得益彰。

三、精湛的口語表達(dá)是語文教學(xué)的語言藝術(shù)的基礎(chǔ)

首先，要做到發(fā)音正確，吐字清晰。如果讀音不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確，學(xué)生無法理解你在說什么，或者學(xué)生靠聽一半再去猜測老師表達(dá)的另一半意思，這將影響學(xué)生上課的興趣和效果。語文教師必須練好普通話，對于那些話，如果是不準(zhǔn)確的和不確定的話，要通過查字典，讀準(zhǔn)音，正確理解詞義，杜絕把字詞讀錯(cuò)的現(xiàn)象。

其次，語氣必須與所要表達(dá)的意思相吻合，不能因語氣之差產(chǎn)生歧義。語文課是一種情感的交流碰撞過程。教學(xué)過程中，教師所要表達(dá)的贊許或否定，支持或反對，都要以直接的態(tài)度明確表達(dá)出來，并通過音調(diào)的高低來表明自己的態(tài)度，把學(xué)生的思維引入到課堂內(nèi)容中去，從而獲取最佳教學(xué)效果。在同一句話中，不同的語氣往往表達(dá)不一樣的含義，甚至是相反的。例如我在教學(xué)《田忌賽馬》，孫臏對田忌說的一句話：“一匹也不用換。”我分別邀請幾個(gè)同學(xué)來表演這一句話，讓他們細(xì)細(xì)品味、揣摩“一匹也不用換”的語氣和語調(diào)，讓他們思考，應(yīng)該用怎么樣的語氣、語調(diào)對田忌說出必勝的語氣，增強(qiáng)必勝的信念。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情紛紛被調(diào)動起來，這一節(jié)課自然而然收到了良好的效果。

語文教師的語言應(yīng)當(dāng)是形象生動，準(zhǔn)確鮮明的。針對不同學(xué)生，不同內(nèi)容、不同文體的文章，要采用不同的表達(dá)語言。聲音應(yīng)該高而低，聲音抑揚(yáng)頓挫。音量應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容確定，音調(diào)應(yīng)高或低都會影響到課堂的效果。

要正確理解言語的速度。通常，每分鐘使用100到120個(gè)字是合適的。為了善于把握所說的關(guān)鍵內(nèi)容，要注意詞語簡短而深刻。在課堂中，注重提煉思想內(nèi)涵和培養(yǎng)語言表達(dá)方式，逐步形成具有自身特色的語言風(fēng)格藝術(shù);使用簡明、精簡的語言，將學(xué)生的注意力引入課堂內(nèi)容，以獲得最佳的教學(xué)效果。語言中的”語氣”應(yīng)來自”語義”，語氣可以通過老師的抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和豐富的面部表情或者是夸張的肢體動作展示出來。這要求語文教師徹底理解教科書，根據(jù)教科書的內(nèi)容確定課堂的基調(diào)，并通過適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)他們的思想和情感，提高教學(xué)效果。所以，課堂的語言應(yīng)該是精致，自然，簡潔和明亮的

四、面部和肢體語言是口頭語言的強(qiáng)調(diào)和升華

手勢是最直觀、簡單明了的，并有立體感，很容易吸引學(xué)生的注意力，成為視覺的中心，這樣的效果對講述內(nèi)容起到升華的作用。課堂語言的表達(dá)應(yīng)該是教師的行為藝術(shù)，我們應(yīng)讓學(xué)生覺得教師的表達(dá)是一種發(fā)自內(nèi)心的，情感豐富的感覺，而不是一種生搬硬造的人為表演。在課堂中，老師語文應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容及其思想感情的變化表現(xiàn)出不同的眼神情感，通過教師不斷變換的眼神，學(xué)生可以了解到老師豐富的情感世界，使他們能夠更深刻地理解課堂的內(nèi)容，從而豐富自己的社會認(rèn)知能力，形成自己獨(dú)特的理解和深刻的意義。眼睛是心靈的窗戶，我們通過觀察學(xué)生的眼神，實(shí)現(xiàn)感情的交流和思想的碰撞，有利于學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識，有利于教師了解學(xué)生的認(rèn)知能力和內(nèi)心世界，有利于開展課堂的延伸與拓展。以表情和手勢為輔助，口頭語言更具有說服力，更吸引人，節(jié)奏和視覺，并能達(dá)到更好的語文課堂教學(xué)效果。毛主席當(dāng)年在紅軍時(shí)期，提出的"十大教授法"中，就提出"以姿勢助說話"的要求。姿勢語言在講課過程中，已成為傳遞思想、情感和意圖的重要手段，它對口頭語言起著加強(qiáng)、配合、輔助的作用。

五、設(shè)置合理情境，為語言藝術(shù)錦上添花

教師要充分學(xué)習(xí)與教材密切聯(lián)系的小故事、輕松愉快的笑話、通俗易懂的格言、約定俗成的成語，將這些課外知識引入課堂，滲透到教學(xué)當(dāng)中。例如我在教學(xué)《草船借箭》就讓學(xué)生猜“既生瑜何生亮”打一成語：自嘆不如。學(xué)生們躍躍欲試，思維活躍，不但很好的完成了課堂互動，而且拓展延伸了課后知識。又比如在教《司馬光》中，我就拋出一個(gè)很另類的問題，司馬光砸缸救的人是誰，學(xué)生一下子被這個(gè)問題吸引住了，議論紛紛，馬上查工具書，尋找最佳答案。我們語文老師，不要局限于教材，還要善于運(yùn)用課外的典故，會起到事半功倍的效果。

六、要發(fā)揮板書語言的作用，鞏固語言的審美效果。

近幾年來，雖然多媒體在教學(xué)中已廣泛運(yùn)用，上一節(jié)好的語文課，單獨(dú)的多媒體往往是不夠的，此外還必須注意黑板的語言。實(shí)踐中也證明，沒有好的板書，這樣的語文課堂是一個(gè)不完整的，缺乏高效，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。好的板書已在教學(xué)中有著不可替代的作用。首先是突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。恰到好處的板書可以顯示講課內(nèi)容的完整性，突出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，貫穿整課內(nèi)容的要點(diǎn)，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，并幫助學(xué)生一起加深思考。二是能加快消化授課內(nèi)容。好的板書，能讓學(xué)生看得清楚看得明白，便于更好地消化講課內(nèi)容。三是加強(qiáng)知識點(diǎn)的準(zhǔn)確性。有些字義，詞義在特定情況下語義不同，一些經(jīng)典的名人名句，因?yàn)樵谔攸c(diǎn)的時(shí)代產(chǎn)生的，和現(xiàn)階段相比容易產(chǎn)生歧義，簡單明了的板書可以用來讓學(xué)生了解正確的意義。高水平的板書語言，必須做到字跡工整書寫流利;合理布局;層次清楚，精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。高水平的板書語言不僅使學(xué)生在內(nèi)容上易懂，而且還可以使學(xué)生產(chǎn)生記憶的烙印，從而提高教學(xué)效果。

在課堂上，教師語言的巧妙的運(yùn)用，可以使教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)得更加詼諧幽默;它可以開拓學(xué)生的多彩認(rèn)知世界，讓學(xué)生在快樂的笑聲接受教師的評價(jià)，讓學(xué)生以快樂和積極的心情愉快地學(xué)習(xí)。善用語言，巧用語言，使課堂教學(xué)增添色彩。

參考書目

《淺談教師的語言》 孫靖華 - 《科學(xué)大眾 》- 2009;

《小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)》 李群 - 《東西南北：教育 》- 2017;

《淺談教師的語言》 金玉鳳 - 《現(xiàn)代閱讀（教育版） 》- 2011

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