以勞動實踐為主，發展學生合作意識

牟正清 楊菊平 王彩娥

摘要：合作意識對于學生長久發展具有一定的幫助，新時期教師們也十分關注學生合作意識和能力的培養，希望學生在學習的過程中不斷提升和發展自我。小學勞動教育課課程是一門綜合型較強的實踐課程，既可以調動學生對身邊事物或者環境的熟悉和熱愛之情，還可以促使學生自主發現勞動的趣味和意義。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗以及學生的特點提出一些有效的建議，以此促進小學生在勞動教育課程中合作意識與能力等不斷提升。

關鍵詞：小學;勞動教育;學生;合作意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-403

伴隨著課程改革的不斷深入，學科教育教學的重心也逐步從理論逐步向實踐邁進，多元化的學習方式也逐步代替了單一的學科知識學習，學生們也在不斷地提升和完善自我。合作意識是一項重要的能力，對于發展學生的綜合能力以及促進他們快速進步具有很強的推動力，同時也是教師們重點培養的內容和目標。小學勞動教育課程是一門促進學生全面的實踐性較強的學科，教師們除了注重實踐教學以外，還要在組織實踐活動的過程中注重學生合作意識和能力的培養，以此促使他們獲得全面發展，為其以后學習、生活與工作夯實基礎。

一、創設合作勞動情境，發展學生合作意識

和諧的課程氣氛可以促使學生快速融合課堂，也可以調動學生的學習主觀能動性，所以不管哪一學科的教育工作者都十分重視課堂氣氛的營造。情境教學法是一種可以營造良好學習氣氛的課堂教學方法，也可以凸顯學生的課堂主體地位，獲得了師生的高度認可。小學勞動課程中，教師們可以通過創設合作化勞動情境的方式展開勞動教育，促使學生積極主動參與勞動活動的過程中合作意識不斷提升和發展。

例如，學生在學習“洗蔬菜”一節內容時，教師先將過年時父母準備了一桌豐盛晚餐的短視頻播放出來，促使學生可以觀察到飯菜上桌前的全部過程，并由此引出“洗菜”的話題和內容。緊接著，教師又展示了一段關于洗白菜的視頻，將具體的洗菜步驟和內容呈現出來，促使學生通過視頻文件了解洗菜的步驟，并體會出來動的快樂。待學生了解了洗菜的整個過程后，教師可以將學生分成幾個小組，并通過組織競賽活動的方式引導學生參與到洗菜比賽中。合作化的比賽活動中，學生們參與熱情極高，合作意識和能力也會在這一活動中得到發展。

二、組織勞動實踐活動，鍛煉學生的合作能力

常言道，實踐出真知。創造性思維以及綜合能力的發展也可以在實踐中得到鍛煉和發展，因此教師們十分注重實踐活動的組織。合作能力對于學生的長遠發展意義重大，小學勞動教師可以通過組織勞動實踐活動的方式實現教學創新，以此鍛煉學生的合作能力，為其后續發展奠定基礎。

例如，學生在學習“洗衣服”一節內容時，小學勞動教師可以先通過談話的方式引出洗衣服的話題，促使學生對洗衣服這件事情產生興趣，并引導其說出具體的洗衣步驟。隨后，教師將學生分成幾個小組，鼓勵他們自主結合衣服中的說明討論不同材質衣服洗滌的注意事項。待學生掌握了洗衣服的技巧和方法后，教師組織了一場勞動實踐活動，引導學生以小組為單位洗滌一批混在一起的衣物。由于學生在課堂中已經掌握了不同衣物的洗滌方式存在差異性的特點，所以他們會自主提出通過合作的方式完成洗衣任務。勞動實踐活動中，學生們不僅可以養成勤勞的良好生活習慣，合作能力也在此過程中得到了鍛煉。

三、合理開展遷移活動，增強學生的合作素養

綜合能力并不是針對某一學科知識的學習而言的，它是融匯貫通的，對于任何事情都會產生一定的影響。合作意識和能力的培養并是不針對勞動教育課程而言的，小學生除了在勞動課程中要學會合作，還要將這種意識和能力遷移到其他學科知識的學習或者生活中，這樣更利于學生全面發展。小學勞動課程教師可以在課堂中合理開展遷移活動，促使學生能夠將合作意識和能力運用到解答其他學科知識的相關問題中，也由此增強他們合作素養。

例如，學生在學習“垃圾的處理”一節內容時，教師可以通過合作活動的方式促使學生學會垃圾分類，還可以引導學生以小組為單位探究垃圾分類中的數學問題。合作活動的遷移，不僅可以鍛煉學生的勞動意識與能力，還可以促使學生的合作素養不斷發展。與此同時，待學生發現了合作學習的樂趣和意義后，他們在語文課堂中也會主動采用合作討論的方式展開問題的討論與探究，解題效率和能力也會隨之升高。由此可見，合作能力的遷移對于學生的全面發展具有一定的推動能力。

一言以蔽之，新課改背景下，小學勞動教師可以結合學生的特點采用合適的方法進行教學創新，促使學生主動參與到勞動實踐活動的過程中可以學會與他人進行交流和討論，也促使他們的合作意識和能力不斷提升和發展。具備了合作意識和能力的小學生不管是在學習中，還是在人際關系或者交流的過程中都會取得進步和發展，也必定會迎接屬于他們的成功與快樂。

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甘肅省臨夏市枹罕中學 731102