初中化學個性化作業的設計策略

曾云足

摘要：在當今的新課程改革背景下，對初中化學教學領域而言，為學生布置個性化作業是具有重要的意義的。在個性化作業訓練模式之下，既能夠有效的培養學生的學習興趣，又能夠引導學生重視化學知識在日常生活中的運用，從而幫助其將化學知識與生活有效地聯系到一起，進而促進其化學知識應用能力的進一步提升。

關鍵詞：個性化作業;化學;設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-360

作業是學生鞏固學習成果的最有效方式。對于以往的作業訓練而言，教師通常會采用統一化的作業設計模式，以提高學生考分為目的來設計各種反復訓練。在這種情況之下，雖然能夠提升學生的應試能力，但卻會抑制學生的個性化發展。個性化作業不同于以往統一化的作業訓練模式，需要教師從學生的生活實際出發，根據教學內容與學生的學習情況來對作業進行設計與評價，以此來有效的培養學生的自主探究意識與自主學習能力，引導其將化學知識靈活地運用實際生活中，從而在鞏固其學習成果的基礎上促進其化學綜合素養的進一步發展。

1根據教學內容與學生的學情來進行作業設計

對初中化學教師而言，如果想要有效的突出作業訓練的個性化特征，就要根據教學內容與學生的學情來進行作業設計，對學生實際的學習開展情況進行充分的掌握，為學生提供最為合適的作業訓練內容，從而發揮出作業訓練的最佳成效。從實踐角度來講，首先，教師要對教材展開深入的研究和分析，確保作業設計可以與教材中的各個知識點緊密地貼合到一起，從而保障作業設計的質量。其次，教師要始終遵循因材施教的作業設計原則，確保作業設計可以滿足不同層次學生的學習需求，依據實際的教學內容為學生布置不同標準，不同容量，不同層次的作業，使學生能夠根據自己實際的學習水平來選擇不同層次的作業。在為學生布置作業的過程中，教師要充分的掌握學生的學習狀況，對學習基礎較為扎實的學生而言，要重點培養其化學探究能力，為其設計一些具有一定難度的探究題;對于中等學習水平的學生，可以為其布置一些具有啟發性的思考題，以此來進一步激發出其對化學學科的學習熱情;對于學習基礎較為薄弱的學生，需要為其布置一些基礎訓練題目，著重強化其基礎知識。例如在講解完《金屬材料》這一章節之后，可以安排學習能力較為優秀的學生就某種金屬材料的化學特點與應用途徑進行歸納總結，并撰寫研究報告;安排中等學習水平的學生去對日常生活中常見的金屬材料進行觀察，并對金屬材料的應用范圍進行歸納總結;安排學習基礎較為薄弱的學生去強化基礎知識，為其布置一些基礎練習題，以此來有效地鞏固其化學基礎。最后，教師還要不斷的豐富作業訓練的形式。例如在講解完《我們周圍的空氣》這一章節之后，教師可以以“空氣的成分”為主題來設計一些填空題與選擇題，以此來鞏固學生的基礎知識;以“空氣的污染與防治”為主題來設計一些案例分析題。這樣做的話，除了能夠有效地提升學生的化學知識應用能力之外，還能夠有效地培養學生的環保意識，從而促進其綜合素質水平的提升。

2有效突出化學作業的生活化特征與趣味化特征

對初中化學教師而言，在為學生布置個性化作業的時候，要有效的突出化學作業的生活化特征與趣味化特征，將生活化元素與趣味化元素充分地融入到作業設計的過程中。從實踐角度講，首先，教師要從學生的生活實際出發來進行作業設計，不斷增強化學知識與日常生活的契合度，使學生能夠深刻地認識到化學知識在日常生活中發揮的重要作用，以此來將學生的個性認知與化學的共性認知有機地結合到一起。例如在講解完《燃燒與滅火》這一章節之后，可以安排學生根據教學內容自主地去進行學習研究，總結一下日常生活中常見的易燃易爆物品，日常生活中常見的火災隱患以及日常生活中常見的滅火方法等。再例如在講解完《人體重要的營養物質》這一章節之后，可以安排學生列舉自己生活中喜歡吃的幾種食物，隨后利用自主查閱資料的方式來明確這些食物含有的營養物質，最后嘗試著總結一下這些營養物質對人體的作用。在這種情況之下，除了能夠有效地調動學生的學習積極性與學習主動性之外，還能夠幫助學生將化學知識融入到生活的具體運用中，從而促進其化學綜合素養的進一步發展。其次，教師要將趣味化的元素充分的融入到作業設計的過程中，不斷地提升作業內容的豐富性與趣味性。例如在講解完“燃料及其利用”這一單元之后，可以為學生布置這樣的趣味化題目：話說某化工廠堆放的鎂粉發生了燃燒，此時，倉庫管理員在報了火警之后，先利用二氧化碳滅火器來進行滅火，不但沒能夠有效地控制火勢，還使火燒得更加旺盛。隨后，倉庫管理員又嘗試著用水來滅火，依然是無法完成滅火任務。正在他心急的時候，消防隊到達了，消防員很順利的將火撲滅了，請問消防員用的是什么滅火方法呢？除此之外，教師還可以安排學生在課后去做一些趣味小實驗，例如安排學生在家中利用淀粉和碘酒來測定蔬菜中的維生素C。利用這種方式，既能夠有效地培養學生的化學應用意識，又能夠有效的突出化學作業的生活化特征與趣味化特征。

3保障化學作業的實踐操作性

在當今的新課程改革背景下，對初中化學教學而言，要對學生綜合實踐能力的培養予以高度的重視。因此，初中化學教師在為學生布置化學作業的時候，必須要保障學作業的實踐操作性，為學生提供更多的實踐操作機會，以此來有效地提升學生的動手操作能力與實踐能力。從實踐角度來講，教師可以將課堂內的探究性實驗向課外進行拓展與延伸，為學生布置課后完成的自主探究實驗，并引導學生將觀察到的實驗現象詳細地記錄下來，并對實驗成果進行系統的歸納和總結，從而促進其自主研究能力與實踐操作能力的進一步提升。對初中階段的化學課程而言，適合在家中做的化學實驗有很多，例如簡易凈水器的制作、雞蛋成分的推測、葉脈書簽的制作以及軟水與硬水的檢測等。在為學生布置家庭實驗作業的時候，一方面，教師要根據實際的教學進度來為學生布置合適的實驗課題;另一方面，要指導學生選擇實驗材料。和實驗室試驗不同，家庭實驗的材料通常是生活中常見的物品。

結語

綜上所述，在當今的素質教育背景下，初中化學教師必須要推進作業訓練模式的個性化發展，科學合理的對化學作業進行設計，對學生的作業完成情況進行全方位的評價。

參考文獻

[1]甄麗霞.優化初中化學作業設計的策略分析[J].考試周刊，2015（8）.

[2]陳冬霞.優化作業設計提高課堂效率[J].中學生數理化（教與學），2018（2）.

重慶市酉陽縣蒼嶺鎮初級中學校