用師愛詮釋教

麥小玲

【摘要】教師向來被視作人類靈魂的工程師，這不僅是對教師的贊美，這更意味著責任所在。在當前立德樹人的背景下，更需要用愛去感化學生、教育學生。本文嘗試從師愛的三個具體內涵，結合教育經歷，去闡釋“用師愛詮釋教育”。

【關鍵詞】教育? ? ?師愛? ? ?學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-341

教育事業是一項偉大的事業。要把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的群體，需要教師熱愛自己的工作，熱愛學習，樹立榜樣。更為重要的是，教師須投入自己的愛意，對學生高尚的、真摯的、純潔的愛。用師愛去詮釋教育。

一、師愛是公平的

作為教師，當然喜歡“聽話”的學生，對那些思想表現好，學習成績優異的學生，更是當作掌上明珠，愛這些學生是應該的。然而，對學生的愛如果存在偏見，只偏愛優等生，而對中差生冷淡，他們會覺得低人一等，會產生自卑感。特別是思想表現后進的學生，如果在學校得不到老師和同學給予的溫暖，就有“破罐破摔”的可能。這樣，班主任，就難以管理好自己所帶的班級。從心理學的角度看，學生對愛有本能的要求，他們希望得到教師的愛，教師熱愛學生，能在學生身上產生很大的心里效應，能有效地調動學生學習積極性。

多年來，我堅持以愛為本，把自己的愛心、耐心和細心，傾注在每一個孩子身上，使他們得以健康成長。對優秀生，我重點挖掘其潛能，培養其特長，使其在班中起模范帶頭作用。對后進生，我則注重尋找的挖掘其潛在的閃光點，樹其信心，鼓其斗志，并因勢利導，循循善誘，悉心輔導。我從來不把“好”與“差”看成絕對。對于“雙差生”，我更主動親近他們，學習基礎較差的，我與任課教師商量平時多給他們輔導。我還根據他們各自的特長，創造機會讓他們為班集體出力做好事，他們也做得很好，我及時給予肯定和表揚。在同一件事上，不管誰做好，我都表揚。不管是誰做錯了，我都批評教育。當同學們看到我平等對待每一個同學時，他們都對我敞開心扉。

二O一二年秋，我擔任六年級語文兼班主任，班里的小波同學（此名為化名）是學校“出名”的后進生，我為了幫助他，多次到他家家訪。一次，我上門找他談心，小波透露：“從來沒有老師喜歡我，只喜歡優等生。”我聽了這句話，毫不猶豫地說：“我喜歡你，你不是好學生嗎？你是我眼里的好學生！”他聽了，嘴角閃過一絲不易察覺的笑容。就在那一瞬間，我感到一陣暖流正悄悄地將我們師生之間凍結的冰山融化。那一絲以前在他臉上難得一見的笑容來得那樣不經意 ，對我而言卻顯得那樣珍貴。我接著問：“你喜歡哪些學科呢？”他說：“我成績差，喜歡玩，不喜歡學習。”我說：“這樣吧，我與任課老師商量平時多給你輔導，但是，你一定要專心聽課，努力學習。我相信你能行！”他聽了高興地點頭。于是，我請科任配合教育小波，常在課堂提問他。并經常與他交流思想，鼓勵和幫助他，利用星期天的休息時間對他進行輔導，買些輔導資料贈送給他，經過半學期的努力，他的成績終于提高了。在我的愛心教育下，他被學校評為“三好學生”。

二、嚴和愛是統一的

正所謂“親其師，信其道”，只有面對一個平易近人、和藹可親的老師，受教育者接受通道才可能打開教育大門，才可能最大限度地發揮作用。有的教師把嚴格要求與高壓手段等同起來，缺乏親切感和信任感，這種“嚴”是錯誤的。其結果挫傷了學生的自尊心和自信心，使他們產生消極的情緒，造成師生感情隔閡。一提到愛學生，也許有人會產生誤解，認為關心愛護學生，就可以對學生放松要求、遷就、放任，甚至有錯也不批評教育……，這也是不對的。嚴和愛是統一的，嚴是建立在愛的基礎上的一種教育方法。如果真心愛護自己的教育對象，就必定會嚴格要求。動之以情，情要切，曉之以理，理要真。這正是“嚴”與“愛”的體現。真愛體現在對學生的全面關懷。作為老師，除了嚴格規范學生的思想行為，還要全面愛護他們，不僅關心他們的思想表現，還要關心他們的學習成績和身體。我教過一個學生，名叫小杰（此名為化名），他性格倔強，學習不起勁，成績較差。我教育他要嚴格要求自己，振作精神，把學習趕上去，他都無動于衷，并且產生抵觸情緒。有一次參加勞動課時，他不小心，右手掌被鐵片割傷了，我為他小心包扎，并親自開車送他回家。另一次，正在上課時，他突然面色發青，出冷汗，不一會兒便嘔吐起來，我馬上到他身邊，幫他擦去嘴邊的污跡，背他去校醫室。小杰同學深受感動。向我表示，以后一定努力學習，力爭優異的成績，決不辜負我對他的期望。實踐證明，教師用真愛全面關心學生的成長，就能得到學生的信賴。

三、愛的力量是無窮的

把教育溶解在“愛的情感”里，這種教育就會產生巨大的感召力和推動力，它不僅誘發學生積極向上的激情，而且影響學生的智力和創造力。

二O二O年秋，我所接的班是一個眾所周知的差班，但我對他們任何一個同學毫無偏見，無論工作多忙，總要抽出一些時間，同他們一起唱歌、玩游戲。對于有特殊困難的同學，我更是關懷備至。一次，當我看到家境困難的小明同學（此名為化名）那凌亂的長發，那冷漠而肌瘦的臉，還有那竹竿似的身軀時，不由得激起我對他產生憐憫、疼愛之情。我溫和地對他說：“你的頭發很長了，下課后，我帶你去理發。還有，你的身體是否不舒服？如果是，告訴我，我帶你去看醫生。”他聽后感動極了。其實，這只不過是一個生活細節的關懷，卻讓他倍感溫暖。由于我以真愛親近學生、關心學生、愛護學生的實際行動感染了全班學生，他們能得到慈母般的師愛感到幸福。漸漸地，我在他們心目中占了很大的比重，他們已把心向著我，一切從“要讓老師放心”出發，事事嚴格要求，呈現出一派積極向上的可喜景象，樹立了團結互助、勤奮好學的班風學風。期末竟被評為“標兵班”。

科技在發展，時代在發展，人們的觀念也在不斷更新。但無論怎樣變化，愛都是最核心的推動力，這也是智能無法取代人類的最直接呈現。學生期望老師的關心和熱愛。老師的愛如同金子，無論何時何地，無論于哪類學生，都不會失去光澤。我深感，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中。

參考文獻

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