手指兒歌對幼兒語言表達能力的影響

李雪

摘要：好玩好動是幼兒的天性。手指兒歌是一項幼兒喜歡的一種兒歌形式。具有趣味性，幼兒在游戲中觀察、記憶、想象。促進了幼兒的聽、說、看、想等各種感官的發(fā)展。從幼兒三歲開始，就可以進行手指兒歌，鍛煉其雙手的精細動作，同時能增強動作的協(xié)調(diào)能力。此外，手指兒歌一般比較短小、形式多樣、富有變化、朗朗上口，讓幼兒在說唱的同時又能活動手指，既促進了幼兒口語表達的發(fā)展，又兼顧了其手指運動，促進手口一致，對幼兒的語言表達能力的發(fā)展也有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：手指兒歌;小班幼兒;語言表達能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-322

一、什么是手指兒歌

（一）手指兒歌的定義

手指兒歌是一種一邊說唱兒歌一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲。適合幼兒身心的發(fā)展，能有效地開發(fā)幼兒的腦功能，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）手指兒歌的特點

1、手指兒歌作為兒歌的一種形式，朗朗上口、簡單易學(xué)、有趣實用。

2、手指兒歌是幼兒表達情感的一種方式，使幼兒能自然表現(xiàn)出自己的情感態(tài)度，對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要的價值。

3、手指兒歌就是利用手指的不斷變化所進行的一種活動，讓幼兒邊說邊活動手指。不斷地學(xué)習(xí)手指兒歌，可以使幼兒的手指更加靈活，觸覺更加靈敏，頭腦更加聰明，更富有創(chuàng)造性，思維也更加開闊。

二、小班幼兒語言表達能力發(fā)展特點

（一）小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期

小班幼兒正處于語言發(fā)展初期，他們對語言保持著濃厚的興趣和模仿的沖動。著名心理學(xué)家研究表明，0至3歲階段是幼兒語言表達能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段，3歲時幼兒詞匯量猛增，句子的修飾語顯著增加。因此，從幼兒出生到3歲，都是其學(xué)說話的最佳時期，也是關(guān)鍵期。

（二）求知欲強，樂于與他人交流

幼兒好動，喜歡新奇變化的事物，注意力比較分散，情緒不夠穩(wěn)定。因此教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使他們敢于無拘無束、暢所欲言的環(huán)境，使幼兒有話敢說，有話想說。吸引和感染幼兒，從而使幼兒在交往的過程中，調(diào)整自己的語言，與他人合作共同完成。

例如：《兩只小象》兩只小象河邊走，仰起鼻子勾勾，我們都是好朋友，見面還要握握手。

（三）無法準(zhǔn)確表達，愛模仿

小班幼兒的發(fā)音器官還未發(fā)展成熟，聲帶較短，較薄，同時聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。這時幼兒的語音聽覺表象與語音動覺表象之間并不吻合，需要不斷的實踐和調(diào)整。然而幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育有利，而且對他們的思維發(fā)展也有重要的價值。同時，3歲幼兒的口語表達能力和人際交往能力與中班、大班幼兒相比還較差，他們的需求常常要通過自己的行動來表達。

如《小老鼠，上燈臺》小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕，滾下來。

三、手指兒歌對小班幼兒語言表達能力發(fā)展的影響

（一）滲入生活，習(xí)慣好

由于小班的記憶能力和理解能力都比較差。講一個小故事，念一首兒歌，孩子可能只記住了其中有趣的、經(jīng)典的話，記得不全面。但是如果在說唱的同時加上手指的活動就會使幼兒加深映像和理解，這樣就規(guī)范了幼兒在某些活動中的規(guī)則，豐富了幼兒的認(rèn)知能力 。

例如：《一二三四五》一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗;伸出小拇指，你倆一樣小;伸出一只手，中指最最高;伸出兩只手，十指排排隊。

（二）動手動口，玩中學(xué)

幼兒的語言主要是通過在生活中積極主動地進行運用而發(fā)展起來的，只靠教師直接的“教”是難以掌握的。所以現(xiàn)在的幼兒教育不再是老師“灌輸式”的將知識直接教給幼兒，而應(yīng)該以幼兒為主體，運用多種教學(xué)手段，在愉快的情境下，將知識傳授給幼兒。而手指兒歌將會起到積極的作用。

例如：《我有兩只手》“我有兩只手，左手和右手，大拇哥，二兄弟，三中間，四小弟，小妞妞來游戲。手心、手背，心肝寶貝。”

（三）敢說敢演，更快樂

手指兒歌通過對五個手指的操作，用形象或擬人的語言來對十個手指進行各種各樣的解讀，讓幼兒邊說唱邊做，在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識和常規(guī)，以此來豐富知識，學(xué)會遵守常規(guī)。

例如：《洗手》“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心搓搓、手背搓搓，甩甩甩、甩三下。”

四、指導(dǎo)幼兒掌握手指兒歌的方法

（一）對手指游戲所需的內(nèi)容、材料多元化的進行收集、供幼兒學(xué)習(xí)操作

陳鶴琴先生提出：“兒童有好動心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點，兒童以游戲為生命，我們應(yīng)當(dāng)為我們的孩子們來創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)亩嘣膬?nèi)容來豐富手指游戲的運用及操作學(xué)習(xí)，使他們得到多方面的鍛煉，以此來提高他們的語言表達能力及其他方面的共同提高。”同時新鮮有趣的材料會激發(fā)小班幼兒的興趣和語言表達能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指兒歌教學(xué)過程中我們可以利用一些材料搭建或畫出與手指兒歌相符的情景，以此來增加幼兒的興趣。

例如《手指操》：“一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成牙刷，刷刷刷。兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小兔，跳跳跳。三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成叉子，叉叉叉。四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小貓，喵喵喵。無根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成老虎，啊嗚叫。”教師可以準(zhǔn)備一張圖譜，在圖譜上根據(jù)手指兒歌的內(nèi)容畫上生動形象的動物圖像和所代表的手指，使幼兒學(xué)習(xí)起來更容易。

（二）營造良好的活動氛圍，保證幼兒進行手指兒歌的活動時間

手指兒歌相對其他形式的活動，對場地、環(huán)境等的要求較低，可以隨時隨地的開展手指兒歌活動，讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過程中自然地進行活動。不管是只有兩句話的《蟲蟲飛》還是較長一些的《兩只小鳥》，都不受場地的限制，可以在活動室，也可以在散步過程中，還可以在幼兒的游戲活動中自主地開展。

（三）尊重幼兒的自主性，滿足幼兒的多種需要

幼兒在手指兒歌活動中的實質(zhì)是其自主性。幼兒之所以如此喜歡手指兒歌，是因為幼兒的自主性在手指兒歌的活動中得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)幼兒在活動中按照自己的興趣和意愿進行活動時，就有了很高的自主性。教師應(yīng)當(dāng)給予尊重。不能因為不符合自己預(yù)先的設(shè)想而予以否定，并強行將幼兒活動的發(fā)展納入到自己事先預(yù)設(shè)好的軌道中來。與此同時，手指兒歌活動的形式如果缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，就不利于幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)該充分了解幼兒的興趣和愛好，創(chuàng)造條件滿足幼兒進行手指兒歌活動時的多種需要。

（四）鼓勵幼兒進行合理的創(chuàng)新

部分手指兒歌過于老舊死板，缺乏新意，很多幼兒沒有興趣，不愿意去學(xué)習(xí)。而作為幼兒老師，應(yīng)該懂得變通，把握住小班幼兒語言發(fā)展的特點，對手指兒歌進行一些適當(dāng)?shù)母木帲瑫r鼓勵并引導(dǎo)幼兒進行合理的創(chuàng)新，嘗試著自由地創(chuàng)造性地運用語言，依然可以使他們興趣盎然。

例如《小手拍拍》：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪里，眼睛在這里，用手指出來。”可以把兒歌中的眼睛改成身體的其他部位，比如鼻子、嘴巴、小腳等，幼兒會非常感興趣。

總之，手指兒歌是幼兒的基本活動，與小班幼兒的年齡特點相符，手指兒歌具有趣味性，簡單易學(xué)，幼兒在活動中觀察，思考，想象。在活動中運用手、腦等各個感官，學(xué)會與人交流合作，鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語言能力得到顯著的提高。因此，將手指兒歌運用并滲透到一日教學(xué)活動中，充分挖掘其內(nèi)在價值，發(fā)揮其教育功能，讓手指兒歌和幼兒學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓孩子更快樂，更開心的成長！

參考文獻

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