小學數學“1+1”教學活動如何促進學生興趣培養(yǎng)

李楠

摘要：教學活動是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，在教育教學工作中占有著極其重要的地位，通過對目前的教學活動調查來看，很多教學活動的設計都沒有將學生作為活動的主體，活動的形式過于單一，活動的內容局限性大，導致學生在學習中無法提高學習興趣，不能夠專心投入到教學活動中。基于此，本篇文章對小學數學“1+1”教學活動如何促進學生興趣培養(yǎng)進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;“1+1”教學活動;學生興趣;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-288

引言

當下，小學數學教學大多按照教材編排的順序一課一課地進行，這種“只見樹木，不見森林”的教學缺乏整體性，只重視本篇的教學目標、知識結構及其內在聯(lián)系，走不出內容分析的套路。數學“1+1”，是指在教材課文教學的基礎上，精心選擇練習題內容，重組教學資源，實現(xiàn)數學學科與其他學科的資源整合，學科教學與學生生活的資源整合，從而拓寬學生數學學習的外延，豐富學生數學學習的內涵，讓數學學習深度發(fā)生，全面提升學生的數學學科興趣培養(yǎng)。

一、小學數學“1+1”教學活動

1.共學。在深度學習中，教師圍繞一個問題情境引導學生探究、互動，有助于學生充分開展自學練習、小組切磋，他們把探究結果帶到全班進行交流，就實現(xiàn)了共學。共學要求學生時刻觀照語言實踐活動，隨時了解和覺察自我，明白自己在活動中是怎樣主動獲取知識、形成能力的;怎樣從無疑到有疑到釋疑，從新知的獲取到新能力的形成，經歷了哪些步驟，采用了哪些方法。如此，才能營造一種深度學習的氛圍。需要強調的是，教學是一種特殊的認識過程，只有在交往中，才更有利于培養(yǎng)人，如傳授知識、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范及發(fā)展個性等。

2.延學。延學可以理解為延伸學習。教師可以為學生課后延伸學習提供有效的指導：或圍繞重點目標，設計、補充學習材料;或推薦相關教學資料，拓展、豐富學生的知識面;設計實踐活動，實現(xiàn)學科間、課內外的整合。

二、傳統(tǒng)小學數學的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的數學教學比較約束學生，上課只是聽教師講解，也不能隨意動彈，要板板正正地坐著，有問題或者想發(fā)表自己觀點時，必須要舉手，教師同意后才能站起來發(fā)言，這樣中規(guī)中矩的方式比較麻煩，所以學生就不愿意舉手，長此以往，就會導致學生不愿意發(fā)言，而且家長和教師也比較重視學生的學習成績，忽略學生的自主思考問題的能力，這樣就會使得學生完全處于被動的地位，學生就像被限制住了手腳，因此學生也就不愿意去主動思考，一整堂課下來，學生只是機械地聽講和被灌輸知識，這樣，學生就會感到又無聊又累，而且學生還要早起去上學，課后回家也還要機械地數學業(yè)，考試的時候如果成績不理想還會被教師和家長批評，久而久之，學生就會產生厭學，同時也會打消學生的自信心。

三、策略

（一）重視直觀感性材料和有效活動，幫助學生積累經驗

在“估一估”教學過程中，教師除通過教育干預豐富學生的間接經驗外，還要組織豐富的活動，運用好直觀感性材料，幫助學生經歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，積累直接經驗，從而使其掌握“估一估”的方法。數學知識是對實際生活中的事物數量關系的抽象與概括，而小學生的思維仍然以具體形象思維為主，其思維活動往往需要在感性材料的支持下才能順利進行。而且在這一階段，學生的數觀念的發(fā)展水平還不是很高，其在很大程度上仍然需要依賴視覺進行計算。因此，教師在創(chuàng)設情境時應提供直觀、形象的實物或圖片，幫助學生理解和動手操作，進而使其感悟“估一估”的方法與作用。無論估數、估算還是估測，要想掌握其方法，學生就要積極參與實踐活動。因此，教師要設計豐富、有效的活動，幫助學生加深對“估一估”的理解。例如，教師可以通過猜一猜、圈一圈、算一算、比一比等活動，讓學生積累數和算的活動經驗;通過量一量、掂一掂、稱一稱、比一比等活動，讓學生積累測量的活動經驗。這些豐富的活動經驗可以為學生解決“估一估”問題打下堅實的基礎，使學生在活動中掌握“估一估”的方法。

（二）創(chuàng)設活動教學情境

小學數學重在動手操作，學生在一些游戲、實驗活動中獲得的數學知識遠比通過講授獲得的要多、要深。因此，教師可以有針對性地設計一些游戲或實驗活動來引入新課，激發(fā)學生的好奇心。如在教學“圓柱與圓錐”章節(jié)里的圓錐體積時，為了幫助學生深入理解等底等高的圓錐體積等于圓柱體積的三分之一，課前把全班學生分成若干個小組，每組五人，然后每組下發(fā)一個圓柱量杯、一個與它等底等高的圓錐量杯和一壺水，上課后，讓每個小組先把圓錐量杯倒?jié)M水，然后倒進圓柱量杯中，看倒幾次就可以裝滿一杯;接著把圓柱量杯里的水又倒進圓錐里。通過設計這樣的實驗活動，引入新課后，學生理解圓錐體積的計算方法就變得容易多了。

（三）開展班級競賽

學生的好勝心都比較強，同時加上競賽的驅使，學生一定會積極主動地收集大量的相關知識，而且也會好好地記憶和練習。小學數學教師可以在班級里開展分小組來比賽哪個小組算得又對又快、細心觀察物體的變化、口算接力賽等活動，這樣可以幫助學生灌輸團隊合作的意識，在團隊中每一個個體都是一樣重要的，要彼此合作才能獲得勝利，也有助于增強每一個學生的參與感，讓學生覺得自己是不可缺少的那一部分，提高學生的自信心，在提高學生學習興趣的同時也讓學生的價值發(fā)揮到最大化。

結束語

總而言之，如何全面培育和發(fā)展學生的數學學科興趣，基于1+1的教學活動教學做出了課程樣態(tài)的探索和嘗試。

參考文獻

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陜西省洛川縣豐園小學 727400