論幼教工作中如何優(yōu)化游戲化課程的開設(shè)

劉璐

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，營造一種生機盎然的，富有樂趣的環(huán)境是極其重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;特色課程;自然環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-271

隨著人才發(fā)展戰(zhàn)略的提出，人才培養(yǎng)已成為社會關(guān)注的熱點問題，從小培養(yǎng)孩子的各種技能成為家長的主要課題，而幼兒園也在為幼兒的教育不懈努力。結(jié)合幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀分析課程游戲化在幼兒教育中應(yīng)用的意義，以及在幼兒教育當(dāng)中開展課程游戲化應(yīng)該注意的問題。自《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，珍視游戲和生活的獨特價值、以游戲為基本活動的理念得到了更為深人的實踐。幼兒園課程游戲化的建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園實施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育，促進幼兒健康快樂成長，但同時也存在諸多問題，需要我們重新認(rèn)識游戲的價值，并將游戲的精神和理念切實滲透到幼兒園課程實踐中。

一、在幼兒教育開設(shè)游戲化課程的意義。

幼兒教育就是重在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，同時注重培養(yǎng)幼兒主動探究世界的能力和感受科學(xué)探究的過程以及體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們有活動的需要，有認(rèn)識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。而游戲有動作，有活動，有玩具和游戲材料，幼兒樂于從事生活化的游戲，并易于在游戲的形式中接受教育。因此，游戲化課程是最適合幼兒全方位的培養(yǎng)與提高的一種有效途徑。

二、游戲化課程的內(nèi)涵。

游戲化課程是指課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。它具有游戲性、主體性、開放性及綜合性。游戲性是指非游戲活動而是游戲化，主體性是指幼兒有選擇權(quán)和決定權(quán)，開放性是指不同需求、不同層次的幼兒去操作、去體驗的過程，綜合性強調(diào)的是聯(lián)系以及彼此的一種融合，無論是從游戲中經(jīng)驗的獲取，還是能力的表現(xiàn)都是以整個的方式進行的，因此游戲化課程是最具綜合意義的社會實踐活動。

三、游戲化課程的具體開設(shè)的策略。

我們應(yīng)該充分利用各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動素材。觸手可及的自然資源、區(qū)域活動的開設(shè)等都是幼兒園可利用的教育資源。

1.利用本土資源。大自然的資源是非常廣闊、非常豐富的;是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價值無處不在。只要我們廣大幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的教育模式，就能讓孩子們扎進家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中，從小領(lǐng)略、認(rèn)識本土資源，并深深地融進了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

2.創(chuàng)設(shè)生命區(qū)。要讓幼兒珍愛生命，就應(yīng)該讓幼兒去感受和了解生命。對幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。在校園的空地上可以設(shè)置專門的種植區(qū)域，根據(jù)季節(jié)的變化種各種植物。春天我們組織孩子們動手挖土坑，種上花生、豆子等，讓孩子們數(shù)數(shù)種子的個數(shù)，親手種下種子，待植物發(fā)芽，組織他們觀察幼苗、拔草等等。飼養(yǎng)小動物，春天時飼養(yǎng)蠶寶寶，讓孩子觀察蠶寶寶如何吃東西、結(jié)繭;夏天，可以養(yǎng)蝸牛，看它的爬行、小小的殼，給它們制作小窩。種植和飼養(yǎng)活動是一個綜合的活動，在參與和觀察的過程中，孩子們會體會生命的發(fā)生與發(fā)展，不僅僅是植物和動物個體的特征、生活的不同，重要的是讓孩子們?nèi)ンw悟一種生命，也能豐富幼兒關(guān)于動物與植物的關(guān)系、人與動物的關(guān)系、動物與天氣等條件的關(guān)系等方面的經(jīng)驗。

3.創(chuàng)設(shè)智慧區(qū)。益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此教師要有挖掘活動材料多用性的意識。例如：投放各類積木，讓幼兒進行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展了幼兒的思維能力，促進幼兒智力發(fā)展。在活動區(qū)中，投放的數(shù)字卡片，有數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮了它的多用性。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料。活動區(qū)材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

4.學(xué)會廢物利用。環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提。環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個不可回避的重要問題提上了各國政府的議事日程。保護環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢，成為政府社會管理的重要任務(wù)。幼兒的環(huán)保意識的教育也成了我們教育工作的重中之重。利用廢舊紙盒等，制成了“汽車、高樓、坦克”等，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個彩色電視機，陳列在教室的一角。我們巧妙將廢舊素材變成幼兒教育的活教材，激活幼兒的創(chuàng)造靈感。還利用廢舊的飲料瓶等做成花盆，栽種上小植物，裝扮教室。讓孩子們知道變廢為寶的存在，培養(yǎng)環(huán)保意識。

5.改革教學(xué)管理和評價機制，優(yōu)化幼兒園游戲活動評價。與集體教學(xué)相比，游戲活動是一種更為靈活的教學(xué)組織形式，二者在理念和目的上也各有側(cè)重。課程游戲化強調(diào)游戲精神在教育活動中的滲透，強調(diào)保證幼兒有充分的游戲時間，這就要求改革教學(xué)管理和評價機制，優(yōu)化對游戲活動的評價。適當(dāng)打破原有的剛性管理制度，采取因人而異、因活動而異、因教育目標(biāo)而異的課程和教學(xué)活動評價制度，注重過程導(dǎo)向，才能給課程游戲化提供充分的施展空間。例如，對于新人職或課程組織能力較弱的教師，可以制定較為明晰和剛性的活動指導(dǎo)和評價方案，讓這些教師參照方案組織開展游戲活動，但對于理論功底較深、施教能力較強的教師，則應(yīng)允許他們根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)實際組織游戲活動，在實踐中不斷提升他們對課程游戲化的認(rèn)識和組織游戲活動的能力。

總之，我們的幼兒教育理念應(yīng)該是注重幼兒主動通過環(huán)境、材料、同伴的互動增長知識，引導(dǎo)幼兒在生活、游戲中發(fā)現(xiàn)、感受、體會、合作、探索，真正促進幼兒的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]劉爽爽，《游戲在幼兒教育中的應(yīng)用》，中小學(xué)教育;

[2]張超婷，《幼兒教育之我見》，教學(xué)與管理.2014（09）;

[3]張燕，《游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用以其價值評價》;

[4]崔紅芳，《幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用》，學(xué)周刊;

[5]宋群穎，《游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究》，課程教育研究;

[6]丁海東，《游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑》;

[7]杜威，《我們怎樣思維——經(jīng)驗與教育》，人民教育出版社;

[8]程秀蘭，《幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義》，學(xué)前教育研究，2018.

貴州省貞豐縣北盤江鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 貞豐 562201