支教背景下淺談中小學數學學習方法銜接

陳柱

摘要：在中小學數學教學中，學生能夠將中小學數學學習方法銜接起來，才能更好的進行教學。在教學中，教師要根據中小學數學的不同，和學生遇到的學習困境，幫助學生走出困境，將自己的中小學數學學習方法銜接起來。另外，在支教背景下，學生的家庭對學生的學習也有著非常重要的影響，不管是條件好的家庭還是條件差的家庭（主要是條件差）。所以，教師要根據家庭情況的不同，加強家校合作，和教師家長的溝通，為學生銜接中小學數學學習方法盡量減輕家庭方面的阻礙。

關鍵字：中學數學;小學數學;學習方法銜接。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-259

序言：中小學數學在教學和學習方面，都有著非常多的不同。很多學生往往小學的時候數學成績還好，但是在進入中學以后，數學成績就會變差，在支教背景下，農村這樣的學生相比較于城市會更多，如何做好支教背景下，中小學數學學習方法的銜接，非常重要。

一、中小學數學銜接教學中存在著哪些問題

1、中小學數學難度不同

在我們日常的教學工作中，中小學數學的知識難度差距是非常大的。中學數學相對于小學數學，知識點更多，難度更加大。很簡單的一個例子就是，在小學幾何題大概率就是幾何題，而代數題大概率就是代數題，很少見到代數幾何復合題，而中學這種復合題就是很常見的了。甚至有些時候將函數、平面坐標和幾何原理雜糅的題，這樣的題對于剛剛升入中學的學生是非常不友好的。過于難會影響學生對于數學的學習興趣。

2、學生課業更加繁重

在小學，學科比較少，在農村地區，一般就是語文和數學。但是升入中學以后，科目就非常多了。不僅僅是添加了歷史地理這樣的小課，還有物理化學這樣的中課，和英語這樣的大課。學生從小學升入中學，課業實際上更加繁重了。而中學的課后任務相對于小學來說也是更加多的。在這種情況下，數學難度加大的幅度又非常大，這當然會導致銜接工作的難度極大的提升。

3、學生學習能力的不同

每一個學校的實驗班肯定都是少數，大量的教師還是教育的是平行班。學生的學習能力是參差不齊的。這又進一步的導致了中小學數學教育銜接工作的難度加大。如果教師教學得太過細致，對于學習能力強的學生來說，太過啰嗦;教師教學的內容太過簡短，學習能力較差的學生又會跟不上學習進度，這其間的平衡是非常難找的。所以，中小學的數學教育在核心素養理念下的銜接工作非常需要細致的研究和實踐。

4、在支教背景下，學生還有著家庭方面的限制原因

在城市里，或者一些經濟相對發達的地區，學生幾乎是不用干活的。即使有些學生在家里干活，也是父母為了不讓他們太懶，和農村孩子不可同日而語。在支教背景下，學生受到家庭方面的一些原因限制，對于中小學數學學習的銜接可能會不太好。更無從談學習的方法。

2、解決中小學數學銜接問題的學習方法

1、幫助學生適應中學數學學習節奏

如果將小學數學的學習節奏比作舒緩的音樂，那么中學的數學數學學習節奏就是dj音樂或者搖滾樂。這種節奏的提升，并非單單是知識點變多了，要在更少的時間里掌握更多的知識點，甚至還有這些知識點的難度也加大了非常多。要適應這樣的學習節奏，非要下一般苦功夫是不行的。很多學生往往還以小學的學習態度來明白中學的學業，這樣學習是無法提升的。教師應該幫助這樣的學生適應中學的學習節奏。這是中小學數學學習方法的重要銜接。

2、引導學生形成數學的邏輯思維

中學和小學的數學，也許是兩門學科。因為小學的數學更加貼近生活，而中學數學更加抽象。所以在中小學數學學習方法的銜接中，非常重要的一環是培養學生們自覺的形成數學的邏輯思維。在小學的時候，也許有些教師已經著手培養學生的這種思維，但是小學數學相對還是非常簡單和具有局限性，這種思維對于學生來說，還沒有完全形成和得到完善鞏固。中學的教師應該繼續這種工作的銜接，努力的使每一個學生都能有著完善的邏輯思維能力。一個能夠將中小學數學學習方法銜接起來的學生，也許成績稍差，但是思維一定是清晰的，邏輯一定是縝密的。

3、提升學生自主學習的能力，形成最適合學生自己的學習方法

中學課業繁雜的不僅僅是學生，教師的教學任務同樣如此。中學教師很難有小學教師那么多的時間去關注每一個學生，如果再是教師教學為主，學生自學為輔的教學思想是很難完成培養學生的工作，也完成不好中小學數學學習方法的銜接工作。所以，教師們應該著重培養學生的自學能力，努力讓學生養成最適合自己的學習方法，讓他們在自學中發現問題，解決問題，并成長。這是中小學數學學習方法銜接的最根本點。

5、在支教背景下，還要注重家校合作

在支教的背景下，中小學數學學習方法的銜接工作還需要注重家校合作。因為支教地區經濟相對來說還可能比較落后。小學時代，學生得不到補習（當然他們不想得到），而進入中學時代，學生在家長的眼中已經是“半大”的“大人”了，應該要擔負起家里的勞動了。這樣就形成了小學未能補習打牢基礎，中學反而還要減少時間。而學習方法的銜接和適合中學數學的學習方法形成都需要更多時間。所以，這種情況下，就要求注重家校合作。教師應該多和學生家長（尤其是經濟條件差的學生家長）溝通，看看能不能合理安排時間學生參與勞動，將更多時間放在學習上。而對于家庭經濟情況好的學生，也不能放松警惕。因為農村家長很可能自身沒有文化，對學生的文化不重視。學生放學就去玩了。這也要加強家校合作，給家長講清楚學生的學習重要性，讓家長參與到監督學生學習中來。

結語：在中小學的數學教學中，一定要讓學生將中小學數學的學習方法銜接起來，才能更好的進行數學教學的銜接工作，更好的完成教學任務和培養“好”的學生。具體來說，就是要讓學生在中學數學教學中，成為主動的一樣。要加強學生的自主學習，在自主學習的過程中，形成最適合學生自己的學習方法。同時，還要加強家校合作，因為在農村地區，家庭情況好與不好，都可能會對學生的學習產生嚴重影響，教師要分析是因為，再根據原因跟進家校合作，讓學生能夠更好的將中小學數學學習方法銜接起來。

參考文獻

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