基于積極心理學的創業心理教育對獨立學院大學生創業自我效能感的影響研究

劉宏程 李佳

摘要：在我國已將鼓勵和培養大學生創業作為發展高等教育大方向的時代背景下，加強獨立學院大學生創業心理教育，有助于提高其創業的自信心和成功率，對于緩解就業壓力、推動獨立學院創新創業人才培養改革和實現大學生人生價值均具有重要意義。本文針對獨立學院大學生創業心理教育如何影響自我效能感進行研究和探討，并提出相關的心理教育策略，進一步提升獨立學院大學生的創業心理品質。

關鍵詞：創業心理教育;獨立學院;大學生;創業自我效能感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-207

引言：

社會經濟與科技的高速發展，為我國大學生的創業提供了更多的機遇和空間。政府部門對大學生創業的扶持手段和力度不斷加強，創業將是未來大學生重要的出路，也將是推動經濟社會發展的關鍵力量。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，加強創業心理教育將有助于獨立學院大學生在新的社會常態下的激烈競爭中，更快地改善自我認知、提升創業自我效能感、引發創業動機，更好地提升創業的成功率。

1 獨立學院大學生創業教育的現狀分析

1.1獨立學院大學生創業的現狀

1.1.1缺乏創業動機和創業自信

創業的成功，需要創業者有能夠戰勝困難的自信心，需要有抑制誘惑的自控力。獨立學院大學生普遍地缺乏創業意識、缺少創業成功的自信心、缺少頑強的創業意志。部分學生習慣了相對安逸的大學生活，或者存在盲目的自我優越感，或者因為自己從來沒有嘗試過創業，害怕創業的失敗或者認為自己不是創業的料，導致其缺乏創業動機或創業動機較弱，更遑論創業自信。

1.1.2缺少團隊合作意識

以自我為中心，個性張揚，缺少主動與人溝通的能力，缺少團隊合作的意識，這也是獨立學院大學生的普遍特征。長期缺乏與人合作的意識，這也是導致大學生創業失敗的重要原因。團隊協作意識和能力的缺失，直接或間接地導致了創業失敗和創業自我效能感的降低。

1.2 大學生創業心理教育現狀

大學生創業心理教育將課堂教學和實踐活動相結合來培養和提升大學生創業心理品質，其目標不僅是幫助大學生能夠正確地認識和看待創業，也包括了培養大學生積極的心理狀態和優秀的創業人格特征。目前大部分高校并未給學生系統地開設創業心理教育課程，創業課程主要以商業創業和創業模型為主，針對創業心理相關內容的介紹主要以創業者的特征識別和創業者潛力評估為主。大部分高校的創業心理教育還沒有能夠形成完整的教學體系。

1.3 大學生創業自我效能感

Scherer（1989）提出創業自我效能感是指個體能夠成功的扮演創業者角色和完成創業任務的自信強度，它并不是特定的創業技能，而是創業個體對自身能力的一種自信程度[1]。大學生創業的成功進展與創業者對自身能力的感知程度以及自信程度息息相關。創業自我效能感作為個人對成功實施創業的感知，是創業意向的一個重要前導變量（Krueger，1994;Boyd，1994）[2]。

2 基于積極心理學的創業心理教育對大學生創業自我效能感的影響

積極心理學注重人類本身具有的潛能的挖掘和積極品質的培育，從而使人們產生正能量，倡導用積極的心態面對所遇到的問題、挫折和困難，在積極體驗的過程中實現自我覺察和自我成長，不斷發展出積極人格品質[3]。基于積極心理學的創業心理教育以發展良好的社會適應能力為目的，通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我等探索自我的方式，借助認識他人、調整和改善與他人的關系、學習新的態度與行為方式等觀察模仿形式在互動中完善自我、拓展潛能。創業自我效能感不是一成不變的心理品質，它可以通過學習、教育和參與相關的實踐活動而發生變化。

2.1 調動學生創業積極性

高校中的大學生創業心理輔導主要通過創業模擬、創業大賽、分組討論等系列活動，讓大學生在實踐和互動中感受創業過程，學習創業技能，培養大學生發現問題、解決問題的能力，在實踐中獲得成功的體驗，充分調動了創業積極性，也更激發了他們學習創業的熱情。

2.2 培養大學生創業應具備的心理品質

創業教育中，引入創業的情境模擬、問題解決、創業游戲、創業比賽、小組互動等活動環節，能夠讓大學生在參與活動的過程中，通過不斷地探索，挖掘自身的創業潛能。同時，通過學習和互動，增強人際交往的溝通能力，提升必要的社交技巧，為創業行為的發生、發展提供內在資源。

2.3 提升大學生創業技能

創業心理教育對提升大學生創業技能有一定的作用。首先，創業自我效能感的提升更多地是建立在大學生自我認知的基礎上，通過創業心理教育，團隊成員之間的溝通、相互促進得以加強;其次，通過團體心理輔導過程中參與者的多方溝通和互動，可以提升大學生的團隊意識，提高大學生的創業技能。

3 創業心理教育提升大學生創業自我效能感的手段

3.1 大學生創業心理品質的培養

大學生創業心理品質的培養對創業行為有著直接的作用，通過創業心理教育培養大學生積極健康、自信自控的心理品質是極為必要的。首先，大學生要有意識地加強對于創業心理知識的學習，根據學校開設的創業心理教育課進行系統性的學習，注重創業知識的積累，將理論與實踐進行結合，在日常生活中不斷增強創業的自信心，也更好地鍛煉了自己的創業實踐能力。其次，高校為學生心理品質的培養提供了良好的文化氛圍和實踐環境。因此，高校應進一步加強創業心理教育的力度，通過學科之間的交叉，將創業心理教育充分地、深入地融入到專業知識的學習過程中，多方面提升大學生創業意識，從而提高人才培養的質量。

3.2 KAB對大學生創業自我效能感的提升

為提升大學生創業自我效能感，高校應著力于大學生創業心理品質的培養，以大學生創業行為為導向，以大學生心理發展規律為基礎，探索、建立系統化的創業心理教育課程。KAB創業教育基礎課是為培養大學生的創業意識和創業能力專門開發的培訓課程[4]，該課程有助于學生正確的認識創業問題，掌握創業基本知識和實踐技能。通過KAB創業課程的形式對大學生進行心理干預，從而提升大學生創業自我效能感水平。KAB課程體系重在如何培養合格的創業者。根據KAB對大學生創業自我效能感的影響檢驗，KAB創業課程對大學生創業自我效能感的提升具有有效的促進作用，KAB課程可以滿足大學生了解和學習創業知識的心理期待，能夠大大提升大學生的創業意向，提升創業自信心。

3.3 團體心理輔導對大學生創業自我效能感的提升

團體心理輔導是以團體力學原理、社會學習理論和人際溝通理論為基礎，注重活動中領導者與參與者之間交互的發展性團體心理輔導[5]，與創業教育緊密相關。團體心理輔導理論在創業心理教育中是一個重要的手段，通過團體心理輔導的理論與技術，團體中的領導者進行引導和互動，幫助參與者發現自我，并挖掘出參與者的創業潛能，培養出良好的創業心理品質，表現出在創業過程中充分的自信心。團體心理輔導符合當代大學生的心理特點和年齡特點，通過以影響創業自我效能感為核心而展開的形式多樣、特點鮮明和效果理想的互動活動，最終使參與者的創業自我效能感得到較大的提升。

結語：

創業自我效能感的提升能夠促使更多的獨立學院大學生進行創業，而系統化的創業心理教育對提升獨立學院大學生創業自我效能感具有重要作用。后續研究應充分利用大學校園的文化載體，營造良好的大學生創業氛圍，進行創業心理教育模式的改革，實現創業教育方式和內容的多樣化，使越來越多的大學生走上創業之路。

參考文獻

[1]王彭.大學生創業自我效能感現狀及其干預研究[M].寧波大學.2013（14）.

[2]Boyd， NG， and Vozikis， GS. The influence of self efficacy on the development of entrepreneurial intentions and actions[J].Entrepreneurship Theory and Practice，1994，18（4）：63-77.

[3]阿倫·卡爾（愛爾蘭）積極心理學——有關幸福和人類優勢的科學[M].中國輕工業出版社.2013（9）

[4]https：//baike.baidu.com/item/kab/3239066？fr=aladdin

[5]樊富珉，何瑾.團體心理輔導[M].2010（7）

【基金項目】中南林業科技大學涉外學院2019年教學改革研究資助項目《“三全育人”理念下獨立學院創業心理教育課程體系的構建》，項目編號：201940

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