淺談如何提高初中英語教學效果

邱賢美

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-101

在英語教學過程中，教師往往注重教學過程中“教”的方面，即花相當長的時間來準備一節(jié)課，精心設(shè)置各種課堂情景，認真批改學生的作業(yè)，以期得到良好的教學效果，卻忽視了英語學習的主體的主觀能動性。殊不知在教與學的過程中，學生的學是內(nèi)因，是矛盾的主要方面，它起著決定作用，語言學習的成功與否主要取決于學習者本人。因此，對學習者的學習策略的研究和指導尤為重要，也就是說：教師必須采取靈活多樣的教學方法，因材施教，讓學生主動去學，根據(jù)自身情況去學，正確地學，這樣才能得到事半功倍的效果。

一、影響初中英語教學效果的因素分析

從學生方面來看，首先，學生們自主學習的意識淡薄。學生對英語認識不足，學生不知道為什么要學英語，有些學生覺得學習英語只是為了應(yīng)付高考，且沒有把要我學轉(zhuǎn)化成我要學，學習缺乏勤奮的精神，沒能做到多思勤問，這樣就導致他們在課堂的參與度不高，學習效果相應(yīng)就較差。其次，有很多學生英語基礎(chǔ)薄弱，聽課怎么聽也聽不懂，不知道從何學起，不知道怎樣才能有所提高，且缺乏老師正確的指導，逐漸失去了學習英語的信心、興趣和動力。

從教師方面來看，第一，許多教師沒能激發(fā)學生學習英語的興趣，沒有從根源上告知學生為什么要學英語。第二，沒有兼顧好英語學困生，沒有對他們做出相應(yīng)的學法上的指導。第三，沒有搞清什么樣的英語教師是受學生歡迎的，沒有用新的教育教學理論來指導自己的教育教學工作。自己的教學方法傳統(tǒng)、單一沒能積極尋求改變。

最后，教師課堂角色轉(zhuǎn)換不夠。在新課程改革的背景下，教師在課堂的角色發(fā)生了許多變化，教師們沒有意識到的是，他們再也不是以前唱獨角戲的主角了，而應(yīng)是任務(wù)的設(shè)計者，活動的組織者，教學過程的評價者。

二、提高英語教學效果的方法

（一）培養(yǎng)學生良好的學習興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲.興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件.如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？

我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，感染學生，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學習動力。其次，外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。所以教師應(yīng)運用靈活多變的教學手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、歌曲、游戲、小故事、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學生多種感官，將其引入特定的情境，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略[1]。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。對于班上英語學習情況很差的學生，教師在課堂上可以請他們讀一讀英語單詞，簡短的句子，或讓他們回答一些簡單的問題。如過程中出現(xiàn)困難，要給與他們適當?shù)膸椭灰艞夁@類學生。教師給與他們的關(guān)心與鼓勵越多，他們學習英語的動力與決心越強。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）扮演好教師的角色，幫助學生打下牢固的基礎(chǔ)

教師一方面要加強業(yè)務(wù)技能培訓，提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有教學方法靈活了，教學手段多樣了，自身能力提高了，才能使教學效率得到提高。教師必須有清晰的教學思路，英語課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當?shù)闹v。在教學的某個環(huán)節(jié)，恰當?shù)闹v解分析單元的某些詞句段，對于幫助學生理清思路是極為重要的。恰當?shù)闹v，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。另一方面，教師要改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，努力做好新時代學生們所喜愛的教師。情感是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，老師對學生的付出能得到學生的理解，同時學生的困難也能得到老師的認識和幫助，師生之間打破等級差別，師生之間就會建立一種和諧的交流關(guān)系，這種關(guān)系在一定程度上能激發(fā)學生對老師的尊重，對老師所教學科的熱愛，只要有這份感情的存在，學生就會主動學習這門課，成績也就自然會進步。

總之，英語教師要認識到，我們是在教新課程，在教學過程中，要處理好課堂上的師生角色，認識到新課程要求的教學實質(zhì)。教學的最終目的是教會學生學習，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。

（三）勤奮是學習成功的基石

我們常說“有一份耕耘，才有一份收獲。”收獲來自哪兒呢？當然是艱辛努力的勞作。可是現(xiàn)在的學生都有一個共同的特點——懶惰。學習英語是一個長期復雜的而艱辛的過程，在此過程中，需要付出艱辛和努力。然而，在日常的英語學習中，許多同學也特別想學英語，但在學習的過程中卻不能長期堅持下來，一遇到困難就退縮或者只能保持三五天的熱度。在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。

語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學方法”，從學生實際出發(fā)，使我們的課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。我們廣大的英語教師只有充分認識到這些理念，才能不斷提高我們的教學質(zhì)量。

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