淺談幼兒園家園共育的幾種有效方法

時鈺

摘要：家庭是社會和諧最基礎的單位，也是每一個孩子的出發點和歸宿地。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座像需要六位雕塑家：1.家庭，2學校，3兒童所在的集體，4兒童本人，5.書籍，6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。教育學和心理學的研究成果發現：0-6歲是一個人一生的基礎，在這6年的時間里，人格已經基本形成并影響著一個人一生的成長。而學前教育階段兒童（3-6歲）也正處在人生最重要的年齡段。這個年齡段的孩子，不論是行為習慣的養成、主動學習意識的形成，還是心智的開發、人格的塑造，都處于教育的黃金時期，可塑性也最強，這個階段施以良好的家庭教育，對兒童的一生起著舉足輕重的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》指出：“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”。

關鍵詞：家園共育;教育形式;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-51

眾所周知，家庭是孩子教育的第一課堂，家庭教育的重要性不言而喻。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童即是受益者，也是教育資源的提供者。因此：要有效達到家園同步、共育、同構，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉變家長教育觀念，提升教養水平，真正攜手共同擔負起教養幼兒的任務。那么，家長和學校應該如何合作，通過共同的努力把孩子教育得更好？

一、充分利用家長學校。家長學校是指以嬰幼兒、中小學生家長為主要對象，以傳授家庭教育的科學知識和方法為主要內容的一種業余教育形式。任務是促進家庭教育觀念的更新;配合學校教育的實施;幫助家長掌握家庭教育的現代科學知識和方法;為子女的成長造就一個適宜的家庭教育環境。通過“家長學校”改變家長和教師在家園共育中的不對等關系，提高家長的主體地位，優化家庭教育效果，使學校教育與家庭教育相互融合，不斷改良和創新，提升家長學校辦學質量，在促進本園家園共育有效開展的基礎上，對他園開展“家長學校”工作提供實踐參考，比如如何增強家長與教師的交流、選擇怎樣的課程內容、如何在活動中增強家長的主體性、如何健全“家長學校”制度等。

二、開展形式多樣的親子活動。幼兒園親子活動是指幼兒園組織的，家長和孩子共同參與的活動，它是一種有助于增進教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式。有在園內的活動，有到大自然、社會去游覽參觀的活動，特別是外出的一些活動對豐富孩子的生活，增加孩子的知識體驗，促進身心發展十分有利。我們根據不同年齡段幼兒的發展水平，開展多種親子活動。如“親子運動會”、“春秋游”、“慶六一親子節目”等。

三、充分發揮宣傳欄、家長園地的作用。在對幼兒實施教育的過程中，幼兒園應與家長建立起平等的合作伙伴關系，使教師由經驗型向研究型的方向發展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個環節，真正實現教師、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發展作出努力與貢獻。各班級門口櫥窗里建立“家長園地”， 同時設置班級微信群，家長們利用到幼兒園接送孩子的機會看一看，通過一個小小的窗口，了解科學的保教理念，先進的幼教信息和近期的中心工作。

四、通過家長開放日活動，促進家園共育工作。家長開放日邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，使家長直觀的了解幼兒園的整體環境，對孩子在園的表現以及幼兒園的教育內容與方法有一個整體的了解，從而消除家長的一些疑惑。同時，通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己的教育理念和方法，與老師共同探討，達成共識，更好地實現家園共育，共同促進孩子健康成長。

五、建立并充分發揮家長組織的作用。各班級教師可以在家長中選派代表組成家長委員會，負責本班級家長聯系工作。同時，各年級組推薦家長委員會代表進入幼兒園家長委員會，作為幼兒園與家長聯系的橋梁。

家園共育是經常性的工作，是幼兒教育的必然趨勢，在以后的幼教工作中，我們應將家園合作視為重要工作之一，爭取與家長的最密切配合，充分發揮幼兒教師和家長的創造性、積極性，使教育資源共享，形成家園教育合力，使家長有更強的責任感來積極參與到幼兒園的各項活動中，讓家園攜起手來共創美好的明天。

參考文獻

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