七年級英語口語交際訓練的方法與研究

阮芳

摘要：七年級是初中階段的開端，學生對初中英語教學的難度與內容尚在適應期內，三觀養成加快且剛開始定型，是培養良好口語交際及其他學習習慣的關鍵時期。英語教師應抓住機遇，針對當前七年級英語口語交際訓練現狀及問題進行分析研究，用科學方法加強對學生高效口語交際水平的研究和教學，讓其重視口語交際，提升口語交際水平，培養良好的口語交際習慣。

關鍵詞：七年級英語;口語交際;訓練方法;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-31

近年來，立足素質教育背景促進學生全面發展、終身發展，已成為各學科教師在教學中奉行的行動指南。在初中英語教學中，口語交際作為學生實現英語綜合能力全面發展的重要一部分，必須要讓學生引起高度的重視，并在教師引導與幫助下培養良好的口語交際能力和習慣。七年級是初中階段的重要開端，因此教師應打起十二分精神，關注這一時期對學生口語交際能力教學的研究和科學訓練。

一、七年級學生英語口語交際普遍存在的問題

學生進入七年級之后，面對更大的學習壓力和更難的英語知識，在小學階段養成的一些不好的學習習慣所帶來的負面后果就會越發明顯。加之學生對于英語知識的消化與吸收時間拉長，在實際的口語交際中也暴露出一些明顯問題：第一，部分學生習慣了懶散、自由的課堂學習環境，自控力不足，對英語的學習興趣欠缺，在口語交際訓練中缺乏動力。第二，學生需花費更多時間與精力在消化初中英語知識上，相應地在課外或私下自主練習口語交際時頻率與質量明顯下降。第三，大環境下口語交際環境的欠缺，使得學生難以開口。第四，由于一些內外部因素導致學生對獨自進行口語交際缺乏信心，害怕開口。

二、影響七年級學生口語交際能力發展的主要因素

通過對上述現狀及問題進行分析，可以看出影響七年級學生口語交際能力發展的主要因素有：第一，應試教育、考試制度的影響仍在。目前仍有不少初中生大多只關注在書寫方面的英語知識學習和應用，對口語交際重視不足。第二，教師作為教學主導者，自身教學理念、教學方法應用不當，將直接影響學生的英語興趣、學習動力、消化質量等。第三，環境對初中生的影響極大。缺少良好交際氛圍與客觀環境的支撐，初中生在不適當的環境中獨立開口的心理壓力更大，也不能從環境中得到有效反饋，難以提升口語交際水平和應用能力。

三、提升七年級英語口語交際訓練有效性的方法

以下將從突破應試觀念，轉變單一書面訓練的教學視角，從創設口語交際環境，開展趣味教學兩方面，結合具體教學實例進行具體探討：

口語交際的根本目的是為了學生能將英語應用到實際生活中，實現表達自我、文化交流、解決問題等目的，所以學生就必然要在生活化的環境中去開口說英語。因此教師要在關注學生書寫能力發展的同時，還應重視如何設計豐富有趣的英語口語交際訓練活動，讓七年級學生在輕松、快樂的客觀環境、人文環境的影響下，主動、高效地訓練口語交際能力。

（一）課前

在教授人教七年級英語上冊Unit 3之時，課前，教師可將本單元基本知識和重要句型如Is this your pencil？以微課的方式讓學生提前預習。并要求學生選擇家庭中的一件物品，獨自或與家長配合完成相關句型的交際對話，初步接觸并感知Is this...？和物主代詞的有關知識及應用方式，同時也可建立起英語與日常生活的基本關聯。

（二）課中

在課堂教學中，教師可在基本對話的基礎上，融入本單元關于物主代詞的語法知識，然后請學生活用不同人稱的形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞，對預習階段的單一問答進行豐富，發展為多次問答對話。就單元的基本句型，結合手邊常見的物品，與同桌或小組成員進行真實情境交際訓練，例如，A：This is my ruler. B： No， it isn’t yours. It’s hers. A： Where is my ruler？ B： I don’t know. Maybe it’s under the desk.

（三）課后

在課后，教師則可進一步針對學生在課堂表現中存在的問題，布置具有發展性的課后口語交際作業。如：上述的表達中“I don’t know”太常見，無法體現學生的獨立思考。A的兩個句型中也有一定的重復，提問對象也沒有跳出本單元“文具”的類型。所以可以嘗試選擇除了文具之外的其他生活物品，如pet， book， a cup of tea等，以及句型Is this her/he/our/its...？ Let me help you to find it.等進行豐富和發展，有助于幫助學生在反思與優化中進一步提高口語交際能力。

（4）評價

教學評價應貫穿課程教學始終。教師要對學生的課前預習成果（比如口語交際視頻）、課中即時表現、課后作業及任務的完成情況，都要對每個學生給予針對性，言之有物的點評。讓學生感受到教師的關注，并能借助教師的明確指導知曉自身的不足和優勢，進而優化與繼續保持。并且除教師評價外，教師也可采用朋輩評價（如小組、同桌評價）、學生自我評價的方式，讓學生參與到評價中，可以增強學生的課堂主人翁意識，調動學生學習與評價的積極性，也可通過評價過程和評價內容，讓七年級學生學會客觀、全面、理性地認識自己，明確目標，繼續努力。

結語

現階段的七年級英語口語交際教學中存在一定問題，不利于學生英語綜合能力的全面發展。應從環境、教師、教學、評價多個維度，在七年級加強對學生的英語口語交際訓練。幫助其發展英語綜合能力，養成良好學習習慣，實現全面發展。

參考文獻

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