淺談在初中英語教學中創設教學情境

任曉燕

摘要：課堂是教學開展的重要載體，在課堂教學中，教師應該注重教學情境的創設，要借助教學情境，讓學生置身于多元化的學習情境中，能夠獲得更為深刻的感知和體會。學生在情境中也能夠和教師進行積極的、多元化的、主動的互動，創新他們對英語知識的認知，豐富他們的英語表達效能，讓學生有更為深遠的發展。

關鍵詞：初中英語;教學情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-26

初中階段是培養學生英語語言素養、閱讀素養以及寫作素養的關鍵階段，所以教師應該注重情境的創設，要借助情境豐富學生的英語表達，讓學生能夠有興趣和動力展開英語學習。只有這樣，學生才能夠成為課堂的主人，才能夠提高自身的積極性和主動性。

1、創設直觀情境，激發學生興趣

在初中的英語教學中，教師應該注重直觀情境的創設，要借助實物來打破時空的局限性，讓學生能夠針對這一直觀事物，對英語知識形成客觀認知。所以教師應該根據教學內容選擇相關的直觀教具，將學生帶入到一種直觀的情境中，以此來激發學生的學習興趣，有效地降低學生學習英語知識的難度，增強學生的記憶，實現他們對知識的生活化應用，進而夯實自己的英語知識基礎。

以人教版八年級英語課本教材為例，教師在教學《How do you make a banana milk shake？》時，就可以創設一個直觀情境。教師可以將家中的榨汁機帶到教室，然后帶來一些水果，讓學生結合文章的主要內容，一一用英語語言表達做香蕉奶昔的過程。通過這樣一個直觀教具的展示，學生其實能夠獲得更為深刻的體驗和感悟，他們會基于這種比較新奇的教具，激發能動性，盡一切可能和教師進行交流與溝通，實現他們對英語語言的有效、綜合表達。以此學生也能夠實現對英語的全面掌握與理解，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂中更為積極和主動，強化他們的英語學習效能。

2、創設問題情境，引發學生思考

“學起于思，思源于疑”，在實際的教學中，教師應該用問題來引導學生展開多元化的思考和探索，將他們帶入到神秘的問題情境中，讓學生對所學的知識產生一種疑惑感以及新穎感，能夠對問題展開思考和探究，創新學習實效，豐富語言表達，激發學習欲望。只有這樣，學生才能夠豐富自身的語言表達技巧，才能夠通過思考對英語知識產生更為深刻的理解和體會，進而實現英語教學的目標。

以人教版八年級英語課本教材為例，教師在教學《An old man tried to move the mountains.》時，這個單元中的文章其實是就講述了《西游記》中的孫悟空。對此，教師就可以基于學生的認知基礎，給他們設計一系列的問題，讓他們展開多元化的閱讀，進入到問題情境中，實現高效的英語學習。問題如下：

1、What is Sun Wukong’s position in the history of Chinese literature？

2、What skills does Monkey King have？

3、What are the forms of Monkey King’s golden staff？

4、What will Monkey King use when attacking monsters？

5、Why is Monkey King popular with many children？

6、Do you like Monkey King？ Why？

7、Can you tell the most impressive story in Journey to the West？

針對這一系列的問題，學生其實能夠進入到相關情境中，他們會獲得更為深刻的感悟，能夠不斷提高自身的思維能力，實現學生未來的有效發展。

3、創設環境情境，促進學生理解

在初中的英語課堂教學中，教師應該明白學生才是課堂學習的主人，所以教師更應該關注學生的感受和體會，應該從學生的實際情況著手，創設他們喜歡的學習環境，讓課堂的情境能夠充分激發學生的思維和想象，讓他們能夠更好地了解英語知識，能夠逐漸提高自身學以致用的能力。只有這樣，學生才能夠有更為深遠的發展，才能夠有效地提高自身的學習效率與學習質量。

以人教版八年級英語課本教材為例，教師在教學《How often do you exercie？》時，這是一個關于“運動健身”的單元。那么，針對本單元的主要內容，教師就可以創設環境情境。可以將課堂遷移到操場上，在操場上授課，讓學生能夠在操場上放松自己的身心，回憶自己運動的經歷，能夠以英語的方式進行表達和交流。在學生進行表達的時候，教師還可以讓學生輔助使用一些運動器材，豐富他們的情境表達內容。在學生表達中出現問題的時候，教師還應該在旁邊進行適時地提點，力求讓學生能夠以更為完整、更為準確的英語語言進行表達和交流。通過這樣一個環境的創設，學生其實能夠獲得更多的感悟和體會，能夠基于情境的引導，激發興趣，豐富體會，加入情境交流的語境中。當涉及到一些無法遷移應用的場地時，教師就可以借助多媒體，給學生播放一些與主題相關的影視片段或者圖片，讓學生能夠通過多媒體，獲得直觀體驗，進入到環境情境中。這種方式可以運用于后面的《If you go to the party，you'll have a great time！》、《What’s the highest mountain in the world？》等單元中，結合文章主題，創設這些環境情境，就能夠盡可能地滿足學生的學習需求，能夠為學生帶來更多的語言表達機會，實現他們的有效發展。

4、結語

綜上所述，在初中的英語教學中，教師應該注重情境的創設，要借助情境，豐富學生的語言表達，激發學生學習英語的興趣和積極性，讓學生能夠在情境中獲得更多的思考和感悟，能夠充分地理解英語知識，不斷夯實自身的英語學習基礎，進一步強化自身的學習能力。以此，學生才能夠獲得更為深遠的發展。

參考文獻

[1]梁樹萍.初中英語課堂教學情境創設的有效策略[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：31.

[2]李建華.巧用多媒體創設初中英語教學情境[J].考試周刊，2019（40）：123.

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