微課在高中生物教學中的應用研究

黃艷菊

【摘要】科技在不斷的進步，近年來隨著科技與短視頻的發展，微課應運而生，微課作為新出現的一種課程形式具有短小精悍的特點，雖然微課的時間很短一般在5分鐘到十分鐘之間，但微課所包含的內容確很豐富，通過微課可以找到課程中所有的重點知識講解。生物作為高考的科目之一，在學生高中要學習的知識中占有很大的比重，高中學生要學習的內容很多，學習量大，往往留給生物學習的時間不足，將微課與生物教學相結合有利于解決這一問題，提高學生生物學習的效率，幫助學生節約學習時間。

【關鍵詞】微課 高中生物教學 應用研究

【正文】生物是高考的必考科目之一，所以學生學好生物是很重要的，但是生物并不是學生的主要內容，更多學生將學習重點放在了語文、數學、英語的學習中，學生并沒有很多的時間用來學習生物。微課的出現，將生物知識簡化，學生用5到10分鐘的時間就能學會一個重點內容，為學生節約了學習的時間，和幫助學生提高了生物學習的效率。

一、微課在高中生物教學中的研究現狀

微課作為近幾年來新出現的學習方式，教師也在逐步進行探索將微課與生物教學課堂相融合，發揮微課的作用來幫助學生更好的學習生物，但在這個過程中還存在一些問題。例如教師太過依賴微課，沒有合理安排微課與課堂教學，由于微課將生物所要學習的重點知識進行了整理，所以一些教師就十分依賴微課，讓學生看微課學習或者在上課時大量使用微課視頻，最后學生更多的是看微課學習，但微課的知識容量是有限的不能夠取代課堂教學，在這種情況下學生的生物成績并沒有得到有效提高，更有甚者成績下降。還有的一些教師看到了微課的重要作用，但不知道如何去使用微課，因為在傳統的教學模式中都是教師在講課學生來聽，雖然教師也想讓微課融入自身的課堂教學當中，可是缺乏相關經驗，不懂得如何利用微課。微課的產生能夠對教師的課堂教學進行有效補充，教師對其進行充分利用能夠有效提高生物課堂的課堂效率。

二、微課在高中生物教學中應用研究的對策

2.1讓微課與高中生物教學課堂進行有機的結合

高中學生在課下學習時往往分給生物學習的時間很少，那么想要讓學生學好生物，教師就要想辦法讓學生能夠在課堂上吸收更多的生物知識。教師在上課之前，對教學知識進行整理，哪些是自己課上要重點去講解的內容，哪些內容可以用微課進行替代，對于一些可以用微課講解的內容，教師可以直接放微課節省課堂教學的時間。學生的興趣是很重要的，想要學生將注意力集中到本節課要講的生物知識上去，那么教師就要在上課之前抓住學生的注意力，為此教師就要花費更多的心思，在網上尋找比較有趣或者講的比較生動的微課，在正式進行講課之前放給學生看，這樣能夠讓學生將注意力集中到生物學習上。

例如在進行人教版生物必修一第一章《走進細胞》時，這一章節并不是為了讓學生學習復雜的生物知識，而是先讓學生對生物細胞有一個大致了解，雖然這一章所包含的知識并不多，但其作為第一章起到了激發學生學習興趣的作用，如果這一章讓學生了解到細胞知識的有趣一面，在后續進行授課時，學生會更加認真的聽講。所以，教師就可以在網上尋找講解比較有趣的微課，讓學生在上課后先看微課，對要學的內容有大致的了解，而且有趣的微課更能抓住學生的注意力，讓學生更好的投入到之后的課堂學習中，對于這樣較簡單的章節教師利用微課，可以有效的節約時間，從而提高了課堂教學時間的利用率。

2.2通過微課幫助學生解決重難點知識

微課在較短的時間內對生物要學的知識進行了快速總結，學生可以通過微課來進行生物學習，而且微課是可以一直重復觀看的，學生不用擔心一遍聽不懂而錯過了重點知識，學生如果聽完一遍之后對所講的知識還存在著疑問，學生可以再次進行觀看。由于生物知識大多比較抽象，學生在學習時理解不透徹，往往不能在腦海中形成學習的知識體系。可以利用微課對這些重難點知識進行趣味講解。

例如在進行人教版生物必修一第二章《組成細胞的分子》時，其中蛋白質的知識理解起來是有一定難度的，但有關蛋白質的知識又是學生要學習的重點知識，這時候教師就可以在網上幫助學生尋找一些趣味講解的微課，一些微課為了讓學生對生物知識有更深的了解，往往將一些物理知識做成動畫，更有助于學生理解。如果學生聽過一遍微課之后覺得還沒有理解，可以再一次觀看，也可以尋找新的微課來進行再次學習。

【總結】

微課作為科技發展的產物，是一種新的授課形式，讓微課走進生物教學的課堂，可以幫助學生在有限的時間里學習更多的生物知識，讓課堂教學發揮最大的作用，有助于將學生的注意力集中到生物課堂上，通過對微課進行有效的利用，為學生帶來了很多便利，學生再也不用為了學習時間不夠，不能學好生物而發愁，學生也不用掌握不好重難點而發愁，有了微課學生能夠更好的進行生物學習。

【參考文獻】

[1]陳薈.微課與高中生物教學的多點對接[J].新教育，2021（20）：41-42.

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