激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析

嚴開勝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當中，通過運用激勵策略進行鼓勵式教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)愉悅感，營造一種輕松的，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生們對于抽象并且晦澀難懂的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生一種愉悅的心情，能夠更好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動之后，學(xué)習(xí)的效率也會因此而提高。這是當前數(shù)學(xué)教學(xué)當中非常有效常用的一種教學(xué)手段，基于粗，本文將從將激勵策略運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因和激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用兩大方面進行探究。

【關(guān)鍵詞】激勵策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 有效運用

引言：激勵策略是通過激勵的原理，對激勵的對象進行激勵和引導(dǎo)，其主要意義就在于讓激勵者朝著自己心中期盼期望的目標去努力，去前進，慢慢的通過自己的努力去實現(xiàn)自己的目標，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。在本文當中，所謂的激勵者當然就是在數(shù)學(xué)課堂的教育當中的小學(xué)生，通過一定的激勵策略去激勵學(xué)生們積極努力的去實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標，通過激勵策略去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及興趣，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中處于一個積極活躍的狀態(tài)。

一、將激勵策略運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因

（一）、教師方面的原因

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵策略，一方面可以讓教師們充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，更好的抓住學(xué)生們的心理因素和心理特征;另一方面在適當和適合的激勵策略的運用下，可以更好的加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知和了解，同時還能夠增加教師教學(xué)課堂的效果，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，非常嚴密的邏輯性和結(jié)論的確定性，使得數(shù)學(xué)學(xué)科在教育教學(xué)過程中遇到了比較棘手的問題，那就是即便知識點講的再多再精，對于學(xué)生們尤其是小學(xué)生來說仍然是比較抽象難懂的，此時引入一個激勵策略就能夠在一定程度上學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，主動性調(diào)動起來，為教師在課堂上的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）、學(xué)生方面的原因

由于數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯的嚴密性，使得大多數(shù)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都比較吃力，因而久而久之的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心，失去興趣。而激勵策略在數(shù)學(xué)課堂當中的運用，能夠很好的重新調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，會讓學(xué)生慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生在激勵策略下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感到滿足和成就感，還能在一定程度上提高班級的凝聚力。

二、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）、提前準備好激勵策略的備課

教師在進行備課時，應(yīng)當充分考慮學(xué)生的實際情況和備課的內(nèi)容，提前做好激勵的準備，充分做好語言激勵的積累和準備，在對學(xué)生進行激勵時，不要只是單一的幾句激勵語言，要充分做好語言的準備，以避免每個學(xué)生激勵和話語過于類似，然后導(dǎo)致語言激勵機制起不到激勵的效果，適得其反。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級的《萬以內(nèi)的加法和減法》時，對于學(xué)生的激勵不要只是限于“你真棒！你掌握的很好！”這些相同，片面的激勵語言，這樣的激勵語言，只會讓學(xué)生聽了只后覺得敷衍，絲毫起不到激勵的效果。因此，教師在備課時就要準備充分的激勵語言，對學(xué)生的回答或者解題作針對性的激勵，委婉指出存在的問題，毫不吝嗇的表揚學(xué)生的優(yōu)勢和長處。這樣的激勵策略的應(yīng)用才是有效的，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感。

（二）、根據(jù)不同學(xué)生，進行不同的激勵

激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用，不僅僅的應(yīng)用就萬事大吉了，這“應(yīng)用”還要講究方式方法，不能過于簡單，過于片面，就如同上文所說的激勵的語言太過于片面，簡單，相似，會導(dǎo)致事倍功半的效果。因此，對于激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用，應(yīng)當使其具有針對性，即針對不同的學(xué)生進行不同的激勵。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點，性格特征都是不一樣的，因此要有針對性的進行激勵。例如，有的學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不太能夠適應(yīng)在全班同學(xué)的注視下接受激勵表揚，針對這一類學(xué)生，教師們就要采取合適的方式，比如在其作業(yè)本上寫下激勵他們的話語，以一種比較私密，書面的形式進行表揚激勵，有一種默默守護的感覺，給學(xué)生以安全感和激勵;而有的學(xué)生給性格就比較的外放，比較享受在萬眾矚目之下接受表揚和激勵，因此根據(jù)此類學(xué)生的特點就可以在課堂上對其進行表揚和激勵，有了大眾的監(jiān)督，此類學(xué)生為了下一次的激勵就會不自覺的慢慢的繼續(xù)努力進步。這就體現(xiàn)了講究方法的重要性，教師在教學(xué)時要懂得講究方法的應(yīng)用，而不是只會生搬硬造，起不到任何想要的效果，相反還會事倍功半，因此對方法進行靈活變通，勇于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對不同的學(xué)生教學(xué)不同的是激勵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候更加充滿自信，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率得以提高。

（三）、掌握好激勵的語言節(jié)奏和語氣

激勵策略在數(shù)學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用，除了講究方法，方法的具體內(nèi)容也非常的重要，而數(shù)學(xué)課堂上的激勵，最直接有效的就是語言激勵，都是語言激勵也要講究原激勵語言的節(jié)奏以及激勵時的語氣，切忌帶入私人情緒，要根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的合理的激勵。小學(xué)生的心理是比較敏感的，因此，教師在進行激勵時要注意語言的節(jié)奏要輕快一些，語氣要上揚，要讓學(xué)生們聽了之后能夠感到開心，感覺到是發(fā)自內(nèi)心的贊揚和鼓勵，這樣的激勵才是有效的。

參考文獻：

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