淺談初中信息技術教學中自主學習習慣的培養(yǎng)

汪仁娥

【摘要】初中階段的信息技術教學能夠提升學生的信息技術水平，促進學生能力的全面均衡發(fā)展。由于初中生對信息技術的認知比較片面，很多初中生都缺乏基礎的信息技術知識，從而導致他們無法主動地參與信息技術學習活動，同時初中階段的信息技術教學內(nèi)容也存在不合理問題，很容易讓學生失去學習興趣。本文主要是從初中信息技術教學存在的問題以及初中信息技術教學中自主學習習慣的培養(yǎng)措施等多方面進行論述的。

【關鍵詞】初中;信息技術;教學;學習習慣

引言：信息技術的出現(xiàn)為大家的生活提供了不少便利，與此同時，信息技術也滲透到了大家生活的方方面面。初中階段的信息技術教學工作能夠幫助學生更好的掌握基礎的信息技術，使學生們能夠更好地運用信息技術學習查閱資料。由于信息技術教學活動過于刻板化，很多初中生都容易對信息技術教學活動失去興趣，因而信息技術教學效率并不高。為了提升信息技術教學的效率，幫助學生形成自主學習的習慣，信息技術教師需要不斷優(yōu)化自身的教學內(nèi)容。

一、初中信息技術教學存在的問題

很多初中生對信息技術的了解并不全面，很多學生只會單純地使用信息技術進行娛樂消遣活動，從而對信息技術課程的教學活動并不上心。即使信息技術教師布置了課堂練習的內(nèi)容，學生也會偷偷使用電腦玩游戲或者進行其他的娛樂活動。如此一來，教師便很難開展高效率的教學活動，從而難以較好引導學生在信息技術教學活動中形成良好的自主學習習慣。其次，學校對信息技術教學工作也不夠重視，只認為其是可有可無的副科，從而導致信息技術課程時間較少。一旦遇到較重要的考試，還可能出現(xiàn)暫停信息技術課程的問題。這樣信息技術課程的教學時間將更少，再加上信息技術教師的教學效率不高，一個學期結束后，信息技術教師也難以教授較多重要的知識，更無法提升學生的基礎信息技術水平。長此以往，學生的信息技術能力也難以得到提升，從而使學生無法較好地運用信息技術學習發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生信息技術自主學習習慣的重要性

培養(yǎng)學生的信息技術自主學習習慣，有利于提升學生的信息技術水平，從而能夠讓學生更好的運用信息技術開展學習活動。有了信息技術的幫助，學生能夠更好查閱各項學習內(nèi)容的相關資料，從而能夠提升學生的學習效率。在課余時間，學生也可以用信息技術查閱自己感興趣的內(nèi)容，使自身的課余時間變得更加豐富多彩。信息技術如今已經(jīng)深入到了大家生活的方方面面，在未來的學習和生活中，學生都會較多地接觸到信息技術。培養(yǎng)學生的信息技術自主學習習慣，有利于學生未來更好的學習與生活，能夠促進學生綜合學習能力的發(fā)展。而且信息技術也能幫助學生更快更好的搜集學習資料，提升學生的學習效率，并能夠讓學生通過網(wǎng)絡更好地了解世界，拓展學生的眼界和知識面。當學生接觸到了更多的新事物后，學生們也能形成更正確的價值觀，從而能夠更客觀地看待事物和問題，促進學生能力的全面均衡發(fā)展。

三、初中信息技術教學中自主學習習慣的培養(yǎng)措施

（一）結合學生情況，設計科學、系統(tǒng)的課程內(nèi)容

很多學生之所以抵觸信息技術課程的教學活動，是因為他們無法較好地理解信息技術課堂的教學活動內(nèi)容，從而導致他們出現(xiàn)了畏難心理[1]。因此信息技術教師需要優(yōu)化自身的課程教學活動內(nèi)容，結合學生情況，設計更科學系統(tǒng)的課程內(nèi)容，幫助學生逐漸提升自身的信息技術掌握水平。如一開始接觸word文檔時，教師便可以設置較基礎的打開文檔、保存文檔、搜索文檔等基礎操作練習，幫助學生從0開始學習信息技術。很多學生雖然接觸過電腦，也了解一些信息技術知識，但他們零碎的學習方式很容易讓學生出現(xiàn)一知半解的情況。通過科學化、系統(tǒng)化的word教學課程設計，學生們能夠更好地掌握word文檔的使用方法，從而也能對word文檔產(chǎn)生較強的學習興趣。如此一來，學生們也會主動學習與word文檔相關的知識，從而更好地實現(xiàn)自主學習活動，使學生逐漸形成自主學習習慣，從而能夠更快的提升自身的信息技術學習效率。

（二）優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

許多信息技術教師往往會忽視學生的實際情況，采用較刻板的理論教學方式，從而使學生難以對信息技術產(chǎn)生興趣[2]。初中階段的學生好奇心很強，教師可以利用學生的這一特點，優(yōu)化自身的教學模式，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。比如教師可以先為學生展示電腦的結構和組成，然后通過示范的方式為學生展現(xiàn)電腦主機的精密結構。學生們往常只見過電腦的外部結構，他們對于教師的電腦主機內(nèi)容展示也會充滿了好奇心，從而能夠調動學生的學習主動性。如此一來教師也能讓學生將注意力集中到信息技術課堂上，之后再進行教學活動，其教學效率也會更高。信息技術教師在設計教學內(nèi)容時，需要多從學生的角度考慮問題，只有學生喜歡的內(nèi)容，才能調動學生的主動性。初中生雖有了較強的自主意識，但其還帶有孩子的稚氣，因而考慮問題也不會太詳盡。他們往往會對不一樣的新事物產(chǎn)生濃烈的興趣，因此信息技術教師便需要挖掘信息技術教學內(nèi)容的獨特之處，讓學生產(chǎn)生學習熱情，更好地開展信息技術自主學習內(nèi)容。

（三）開展小組學習活動，提升學生合作能力

為了更好地發(fā)揮學生的學習能動性，信息技術教師可以優(yōu)化作業(yè)練習模式，開展小組學習活動，讓學生通過小組展示加強對學習內(nèi)容的理解，從而較好的提升學生的合作能力。如學習ppt相關知識后，教師便可讓學生以小組為單位，制作一個主題ppt，然后再進行小組展示。為了更好地展示本組的ppt，學生們不僅會主動地主動地查閱主題資料，還會自主學習ppt相關知識。通過不斷地優(yōu)化ppt展示效果，學生們的ppt制作能力也能得到提升。在這一學習過程中，學生們也能更好地提升合作能力，并逐漸掌握自主學習的方法。

結論：學生們能夠通過信息技術的自主學習形成較好地自主學習習慣，因此信息技術教師需要優(yōu)化自身的教學內(nèi)容與方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們能夠主動地開展自主學習活動。信息技術教師不僅需要多從學生的角度思考問題，還需要優(yōu)化信息技術的教學模式，挖掘信息技術教學的獨特點，給學生們帶來不一樣的學習感受。如此一來學生們也會感受到信息技術學習的樂趣，從而能夠更好地投入到信息技術的學習活動之中。

參考文獻：

王小軍.試析初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2021（17）：7-8.

蔣旭峰.初中信息技術課堂自主學習實踐探究[J].中小學電教（教學），2020（07）：11-12.