早期閱讀視角下的幼兒學習品質

倪雪雷

【摘要】學習品質是兒童早期學習與發展的重要領域，閱讀是兒童早期教育的重要途徑，以早期閱讀的視角看幼兒學習品質具有重要意義。研究者對早期閱讀視角下的幼兒學習品質相關研究進行梳理歸納，發現學習品質在早期閱讀中發揮作用;早期閱讀活動能夠促進學習品質的提升;學習品質在兒童早期讀寫能力發展中具有調節作用。

【關鍵詞】早期閱讀;幼兒;學習品質

一、問題提出

學習品質是兒童早期學習與發展的一個重要領域。我國的《3～6歲兒童學習與發展指南》指出要重視幼兒學習品質的培養，把“學習品質”定義為“兒童在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向”[1]。其構成因素目前尚無定論，但主動性、堅持性、專注力、好奇心、創新創造、反思性是實證研究與政策文件共同反映的高頻因素[2]。

早期閱讀是早期教育的重要內容，它能夠促進兒童視覺、聽覺、語言及思維能力的發展，激發兒童的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，培養兒童的想象力與創造力。對幼兒來講，早期閱讀所具有的生動性和有趣性，與幼兒認知發展的特點相符合，因此，利用其來培養幼兒學習的主動性，形成良好的專注力、好奇心和創造力等學習品質具有一定的意義。

因此，本研究關注早期閱讀視角下的幼兒學習品質，對相關研究進行歸納和分析，以期促進學前兒童早期學習與發展，為相關研究和實踐的深入提供借鑒，為將來研究提供新的展開方向。

二、早期閱讀視角下的幼兒學習品質相關研究

1、學習品質在早期閱讀中發揮作用

早期閱讀需要學習品質的參與。在早期閱讀過程中，幼兒對材料表現出來的興趣和態度、對閱讀活動的堅持性、與教師的互動等品質都是學習品質的體現。[3]同時，幼兒也逐漸學會利用一些理解策略來輔助閱讀，包括通過圖畫推斷出文字故事、猜測策略、想象策略和提問策略等[4]。這些閱讀策略的形成和掌握需要好奇心、創新創造、反思性等學習品質的參與。

學習品質通過早期閱讀發揮作用。有研究認為早期兒童在閱讀活動中表現出來的良好閱讀興趣和參與度能夠引發更強烈的學習行為[5]。早期兒童在閱讀活動中表現出來的良好閱讀興趣和參與度對兒童具體學科的學習品質也有積極價值[6]。另有研究認為兒童在閱讀過程中表現出來的興趣和態度、對閱讀活動的堅持性、與教師的互動等品質會對兒童閱讀質量產生影響[3]。

學習品質的發展受早期閱讀活動影響

繪本閱讀是幼兒早期閱讀活動的重要內容，已有研究者以繪本為工具，以繪本閱讀和繪本教學為干預方法研究早期閱讀活動對學習品質影響。邱菊茹的研究表明，數學繪本閱讀教學活動對大班幼兒的專注性、堅持性等學習品質具有顯著影響[7]。李傳江發現早期閱讀素養與兒童學習品質之間顯著相關，良好的閱讀品質能夠顯著預測兒童積極學習品質的發展[8]。除了傳統的繪本閱讀，新型的數字閱讀也可以促進學習品質的有效提高。林寧寧認為數字資源中畫面的動態性、視聽交融的情境能有效激發幼兒學習動機，促進幼兒更加主動地想辦法并優化學習品質[9]。

綜上所述，早期閱讀活動中的繪本閱讀和數字閱讀都能促進學習品質的提升。在早期閱讀活動中形成的良好早期閱讀素養和閱讀品質與兒童積極學習品質的發展有關。

3、學習品質影響早期讀寫能力

提升兒童的早期讀寫能力是早期閱讀的重點。有研究者通過追蹤研究發現相比于高家庭教育質量環境下學習品質水平較低的兒童，低家庭教育質量環境下擁有更高水平學習品質的兒童有更好的拼讀和聽寫成績[10]，養成積極學習品質越多的兒童，即使其家庭讀寫環境水平較低，其英語詞匯量的增長軌跡也較好。[11]這說明兒童早期讀寫能力的發展受到學習品質的影響，學習品質在一定程度上能夠彌補家庭低質量的教育環境對兒童發展產生的負面影響，起到調節的作用。

三、基于早期閱讀培養幼兒學習品質的研究

繪本是早期閱讀的重要媒介。已有部分研究以繪本為工具尋求提升幼兒學習品質的方法策略。徐虹認為基于繪本的幼兒戲劇是培養幼兒學習品質的有效方法，將繪本閱讀視為促進幼兒戲劇創編的一種生動有效的教學策略。幼兒通過走進繪本角色，在戲劇表演中感受作品表達的內涵，提升了主動、堅持、創造等的學習品質[12]。王曉霏以中國和美國的科學繪本為工具，通過對比發現，基于不同國家的繪本早期閱讀能在不同方面提高幼兒創造力這一學習品質，且本土繪本對提高我國幼兒的創造力具有文化優勢[13]。邱菊茹以數學繪本為工具開展早期閱讀活動，結果表明數學繪本教學活動能顯著影響大班幼兒學習品質的專注性和堅持性。

目前已有研究大多利用游戲活動和生活活動來提升學習品質，基于早期閱讀提升學習品質的研究較少，但我們可以根據學習品質的性質推斷其重要性以及將來研究的展開方向。喬治等人通過對學習品質的來源和結構進行梳理，提出學習品質與其他入學準備領域不同，它具有“領域一般”的屬性，會跨領域對其他所有學習領域產生影響[14]。而且，學習品質不是先天的、固有的人格特質，可以通過后天教育由兒童與具體的學習任務互動后培養和提高，特別在兒童早期它具有較強的可塑性[15]。正因為如此，我們應重視兒童學習品質的培養。在早期閱讀領域，有關學習品質策略的研究也應得到重視。

四、反思與展望

由現有研究總結可知，已有研究對早期閱讀與學習品質之間關系的研究較多，但對早期閱讀如何促進學習品質的提升研究較少;對幼兒短期影響的研究較多，對后期長遠發展影響的研究較少。

1、親子閱讀培養幼兒學習品質

親子閱讀是早期閱讀的重要成分，良好的親子關系和有效的親子互動是推動幼兒發展的“加速器”。已有研究顯示，家長的參與可以影響兒童學習品質的發展。父母陪伴時間和陪伴質量的提升能增強幼兒的自我價值感[16]，進而促進好奇心、主動性等良好學習品質[17]。胡恒波等總結加拿大學前兒童堅韌性家庭培養經驗，認為積極改變家長的態度和行為有利于兒童堅韌性品質的培養[18]。因此，研究者可以探究如何利用親子閱讀更好促進幼兒學習品質的提升，如：以合適的陪伴時間、頻次和方式方法來培養幼兒不同維度的學習品質。

2、早期閱讀和學習品質對處境不利幼兒的影響

目前國內研究對象多為普通幼兒，相比之下，國外研究更為關注處境不利幼兒。有研究表明，早期閱讀活動是支持處境不利兒童發展的有效方式[19]，學習品質是縮小處境不利兒童與其他兒童學業差距的決定因素之一[20]。因此，國內研究者可以將目光更多地投向我國處境不利幼兒。同時，由于在兒童早期讀寫能力發展上學習品質能夠起到調節作用，影響幼兒的閱讀能力。研究者可以關注閱讀障礙幼兒，探討閱讀障礙與其學習品質之間是否存在關聯，還可以探討利用早期閱讀促進其學習品質的效果。

3、閱讀領域幼小銜接中的學習品質

為了促進閱讀領域的幼小銜接平穩過渡，我國幼兒園在早期閱讀課程建設、教學方式和資源配置等方面不斷進行改革和完善。但是，幼兒教師及家長往往注重培養幼兒的閱讀行為和閱讀技能，積極推動幼兒閱讀理解能力的提高，忽視了對幼兒早期閱讀中學習品質這一子維度的關注。學習品質不僅可以預測學前兒童閱讀領域的入學準備情況[21]，還對兒童入學后的學業成就有長遠的預測效應[22]，亟需受到幼小銜接研究者的關注，并作為重要研究方向，納入學前兒童的課程目標、教學內容和評價因素中來。

參考文獻

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