關于初中語文情境化課堂識字教學方法的思考

曾玲娜

【摘要】在整體社會快速發展的今天，教育事業的改革備受關注，也衍生出了更多的教學方法，成為驅動我國教育質量增長的有效支撐，現階段的初中語文教學，更加強調對于情景化教學策略的應用，本文主要探討情境化課堂在初中語文識字教學中的應用路徑，進一步彰顯情景化教學模式的優勢，同時也為初中語文教學質量改革升級提供新的思路。

【關鍵詞】初中語文;情景化課堂;識字教學方法;分析與探索

情景化教學模式，在教育界有著十分廣泛的應用，能夠和各學科的課程進行融合，取得良好的教學效果，這是因為情景教學法能夠實現對于學生學習態度的轉變，激發學生關于學科的學習興趣，以此來提高學習效率。本文主要探究初中語文識字教學中關于情景教學方法的應用路徑，借助情景教學模式的知識，提高初中語文識字教學質量，更好地為初中學生的語文素養增長提供服務。

一、當前初中語文情景化課堂識字教學方法的發展現狀

（一）學校不重視該種教育方法的發展

一般而言，學校對于某一種教學方法足夠重視，往往是推動該種教學方法，迅速融入課堂的主要動力，除了能夠優化教學方法的應用效果之外，同時也能夠促進教學方法的持續發展，但是從目前情況來看，許多初中學校對于情景教學法的應用并不重視，習慣性停留在傳統教育模式中。這就使得在初中語文的識字教學中，關于情景教學的應用少之又少，這種方法的普及在一定程度上弱化了情景教育方法優勢的發揮。

（二）教師無法正確掌握教育方法的使用

在初中學校中使用情景教學法要求教師對于該種教學方法有特殊的了解并且能夠熟練地使用，融入到日常課堂中，但是從實際情況來看，部分初中語文教師對于情景教學法的認知理解并不透徹。尤其是將情景教學還應用于初中語文識字課堂中，更是少之又少，一般采用情景教學法的教師以青年教師為主，而更多教學經驗豐富的教師，則習慣性使用傳統教育理念或者是教學方法，阻礙了情景教學法在初中語文課堂中的應用。

二、初中語文識字課堂中關于情景教學方法應用的必要性

（一）提高學習積極性

初中語文識字課堂關于情景教學模式的應用是激發學生學習積極性的有效手段，這是因為情景教學方法的使用能夠為師生之間的互動提供更多的機會，同時豐富語文識字課堂的實踐互動內容，更好的鍛煉初中學生的合作意識，保證學生對于識字課堂的真正參與。除了能夠有效激發學生的自主學習積極性之外，同時也能夠喚醒學生對于語文知識的探索欲望，營造輕松愉快的活躍氛圍，保證學生活躍的思維能力。 如此一來，學生往往會產生對于知識的主動質疑精神，尋求教師的幫助，做到對于漢字相關知識理論的深刻掌握和理解。

（二）以學生為教育主體

關于情景教學方法的應用往往能夠激發師生之間的有效互動，這種互動的核心目的是不斷凸顯學生在語文課堂上的主體地位。并且關于情景教學方法的應用也十分符合當代教育的發展規律，伴隨著教育改革以及素質教育的全面推進，以學生為教育主體的教學理念逐漸得到了普及和應用情景教學方法的使用，十分符合當代教育理念的要求，充分圍繞學生這一主體進行課程設計，同時體現出對于學生個體差異的高度關注，確保所有學生都能夠在語文識字課堂中有所收獲。

三、促進情景教學法在初中語文識字課堂中的應用策略

（一）進行情景創設

課前設計往往是保證情景教學法能夠在初中語文識字課堂中得到有效應用的前提條件，應當提前完成情景設置，借助所創立的情景內容，保證學生對于初中語文識字課堂的積極參與，同時還需要關注所采用的教學方法對于學生學習情緒的調動，激發學生主動參與到情景事物的認知過程中，隨后通過自身理解或者是教師引導的方式，豐富學生的認知以及感受，最終實現完整知識體系的建立，保證學生對于課堂內容有清晰的把握。

（二）通過情景課堂實現互動提高同學對文字的記憶性

情景教學方法的使用能夠促進學生對于識字以及相關理論知識的深刻記憶，尤其是初中階段的學生在接觸新鮮事物時，對于事物的三維立體圖像往往有著更加深刻的印象，這關系到學生完整知識理論體系的構建，在情景教學方法的支持下，實現良好的課堂互動是保證學生對于文字記憶性良好的關鍵，同時伴隨反復的實踐，也能夠促進學生將所掌握的漢字應用于實際生活中。

（三）通過鼓勵來提高同學們的學習積極性

教師在進行情景式教學方法應用過程當中也可以不斷地鼓勵同學們，學生在受到鼓勵的過程當中可以更好地提高學習積極性，學習自信心。學生在進行學習過程中，如果能夠建立一個完善的自信體系，就能讓同學們在今后學習過程當中遇到困難時也可以積極面對。

四、總結

綜上所述，本文主要分析在初中語文識字課堂中，關于情景教學法應用的相關策略，首先探討情景教學法應用現狀，以及在初中語文課堂中應用的必要性，隨后分析具體的應用路徑，希望通過本文研究，能夠促進情景教學法在初中階段的應用，更好地為語文教學質量的增長而服務。

參考文獻：

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