傳統文化在初中語文教學中的應用探討

賀洪杰

【摘要】中華傳統文化中含有大量的精神財富與人文思想。因此，在初中語文教學中，教師要結合學情與教學內容，科學地滲透優秀傳統文化，在此基礎上擴展學生的視野，提高學生的文化修養，并且構建學生的道德品質與健全人格，推動學生的全面發展。筆者結合工作實踐，對如何在初中語文教學中滲透傳統文化進行探討。

【關鍵詞】傳統文化;文化修養;全面發展;初中語文

中華優秀傳統文化博大精深、內涵豐富，詩詞歌賦、道德倫理、風俗禮儀、民間藝術均在其列，將中華優秀傳統文化融入初中語文教學，應注重摒棄一些不符合新時代的內容，“擇其優者而教之”。初中語文教材可以容納的優秀傳統文化類型、規模、方式等存在一定的局限性，教師在教學實踐中應分清主次，突出中華優秀傳統文化“古詩詞”、“文言文”兩類文化載體的地位;注意從現代文學文本中篩選出所蘊含的中華優秀傳統文化內容，通過創設情境、讀寫結合、群文閱讀等方式，以“課外語文資源”的角度擴展延伸，促使中華優秀傳統文化有效融入初中語文教學。

一、根據學生的發展特點，科學選擇教學模式

按發展階段來說，初中生隨著年齡的增長，個體之間會表現出更加多元、明顯的差異。因此，教師需要樹立正確的“學生觀”，意識到學生是處于發展中的個體，每個人都有其自身的獨特性，有巨大的發展潛能。教師可以從學生的興趣出發，設置別出心裁的課程內容，吸引學生的注意力，提高學生對傳統文化的學習興趣。這樣，教師才能在語文教學中將傳統文化的滲透作用最大限度地發揮出來。詩歌作為語文教學的重要部分，是激發學生學習傳統文化興趣的重要切入點之一[1]。比如，教師可以借用蘇軾對王維的詩的評價“書中有畫，畫中有詩”，在教學王維的《送別》時，讓學生發揮想象，將《送別》中詩人騎馬送別友人的場景描繪成一幅畫?！端蛣e》表達了詩人對即將遠行的朋友的不舍和關心，教師可以從詩歌內涵出發，詢問學生是否經歷過送別，送別的是誰，并回憶當時送別的場景和自己的感受，鼓勵學生與大家分享自己的經歷，之后寫一篇散文或一封給友人的信。教師還可以讓學生發散思維，想一想王維在送別友人時會說些什么、做些什么，建議兩個同學一組，分別扮演王維及其朋友，結合當時的語境和環境寫兩人的小劇本。教師可通過多種多樣的方式激發學生的學習興趣。

二、結合教學內容，科學滲透傳統文化

在當前的社會環境中，很多中學生喜愛外來文化，同時，在教學過程中，教師普遍采取教師講、學生聽的傳統授課方式，學生只能被動地聽教師講授的課本知識。在這種情況下，學生通常難以理解教師講授的知識。為了解決這一問題，教師可以將初中語文教學內容與傳統文化聯系起來，為學生拓寬知識面，讓學生在學習中收獲自信和自豪感。比如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，

教師可以講述作者的生平事跡、寫作背景及課文中提到的一些學生不熟悉的專用名詞，如私塾，讓學生對古代的學堂和魯迅有更多的了解。又如，在教學《傷仲永》時，教師可以跟學生講述仲永生活的時代背景，以及發生在仲永身上事件的起因與結局，引導學生分析課文的深刻內涵和價值觀，讓學生對學習和個人命運有更深層次的認識。

三、創設良好的教學氛圍，提升教學效率

初中語文教師在應用傳統文化進行教學時，需要與現階段的教學理念相互結合，充分發揮教學中的傳統文化元素，營造學習氛圍，讓學生首先構建學習傳統文化的思維，進而激發他們學習傳統文化的興趣，從而促使他們發揮自身的主觀能動性，逐漸養成終生學習傳統文化的意識[2]。例如，在學習《木蘭詩》這篇文章時，教師可以將花木蘭所處的時代背景介紹給學生，讓他們文章有一個全面的了解，這樣不僅有利于學生理解花木蘭的行為，也有助于培養學生學習傳統文化的意識。在這個過程中，教師可以借助互聯網，將南北朝時期的文化傳統和木蘭替父從軍的原由以更加具體的形式呈現給學生，讓他們借助相關的動畫、視頻內容對該部分內容有所了解。此外，教師在講解詩詞中的修辭內容時，可以以討論的形式與學生一起進行品讀和賞析。這樣，通過構建傳統文化課堂氛圍，讓學生對《木蘭詩》有更全面的了解，并且部分學生會對古人的思想和生活產生興趣，并自主的進行深入了解。

四、利用多媒體技術，營造良好的教學情境

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術也已經走進了初中語文的教學課堂當中。多媒體技術具有傳統教學模式無法比擬的優勢：形式生動活潑、能夠充分調動學生的視覺和聽覺、感染力、沖擊力強等[3]。多媒體技術的出現，為初中語文教學中滲透中國傳統文化打開了新的窗口。因此，教師在日常的初中語文教學活動中要結合教學內容，充分依托多媒體技術手段開展多媒體教學，讓中國傳統文化從書本中“走出來”，讓學生身臨其境的感受中國傳統文化。例如，在學習《蘇州園林》一文時，在學習過程中教師為了幫助學生更好的體會“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的優美景象，教師可以在課堂上向學生播放關于介紹蘇州園林的短視頻，向學生展現蘇州古典園林“精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼”的美景，讓學生充分感受古人那種追求人與自然和諧統一的情趣，進而讓學生更好的感受中國傳統文化的魅力。通過多媒體技術的有效運用，讓中國傳統文化在教學課堂上“活起來”，從而讓學生充分體會中國優秀傳統文化的獨特魅力。

總之，在初中語文教學中滲透傳統文化，不但可以提高初中生對中華民族優秀傳統文化的認同程度，還可以提高初中生的文學素養，使初中生深刻地感悟和理解優秀中華傳統文化的內涵和精髓，為今后學習語文奠定堅實的基礎。因此，初中語文教師要根據學生的發展特點，科學選擇教學模式;結合教學內容，科學滲透傳統文化;創設良好的教學氛圍，提升教育教學效率;科學利用多媒體技術，營造良好的教學情境等，科學滲透傳統文化，以期收到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]李潤平.初中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（04）：20-22.

[3]于麗艷.初中語文教學中的傳統文化滲透[J].文化創新比較研究，2019，3（30）：100-101.

[4]襲祥升.初中語文教學中的傳統文化的滲透研究[J].教育現代化，2017，4（16）：227-228.