家校共育下的小學(xué)語文親子閱讀教學(xué)策略

劉順斌

【摘要】家校共育是深入教學(xué)的互補(bǔ)教學(xué)方式，可以在立足學(xué)校課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，和家長聯(lián)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，共同為小學(xué)生創(chuàng)造較為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)條件，使小學(xué)生們可以健康成長。在小學(xué)階段，語文學(xué)科是帶有感情色彩的一門課程，而親子閱讀可以使學(xué)生感受到極為豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)拓展了學(xué)生們的閱讀平臺，這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要意義。本文主要對小學(xué)語文親子閱讀教學(xué)策略開展了分析。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)語文;親子閱讀;策略

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，與以往傳統(tǒng)的家校共育方式相比來看，目前的家校溝通模式也已由以往的家長會(huì)和成績單等溝通方式，漸漸轉(zhuǎn)變成微信、QQ等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息溝通方式，這也為家校共育提供了更為便捷的溝通平臺。而語文親子閱讀教學(xué)屬于目前比較熱門的一種教學(xué)形式，語文閱讀是學(xué)生對外部世界了解以及思考的過程，并且也對提升小學(xué)生語文閱讀能力以及拓展閱讀有著重要作用。

一、營造舒適的閱讀環(huán)境，促進(jìn)親子閱讀氛圍

伴隨教育教學(xué)改革與素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法上也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，而舒適和諧的語文閱讀環(huán)境是當(dāng)前小學(xué)生高效閱讀的關(guān)鍵條件，好比學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建圖書館一樣，可以在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍中強(qiáng)化小學(xué)生自身主觀能動(dòng)性。所以，學(xué)校方面應(yīng)和家長聯(lián)手對學(xué)生們進(jìn)行共育，學(xué)校是主要的組織者，而家長則要相互協(xié)助，一起為小學(xué)生營造一個(gè)舒適的且充滿書香文化氣息的閱讀空間。比如，在班級中可采取設(shè)立“班級閱讀小天地”圖書角的活動(dòng)，要求學(xué)生和家長通過周六日的時(shí)間選出一本圖書，隨后在放在閱讀天地中開展共享閱讀。而小天地當(dāng)中還要設(shè)置好“每周好書推薦”這一閱讀專欄，要求學(xué)生推薦好書的同時(shí)還要將推薦的詳細(xì)理由寫出來，要使每位小學(xué)生都可以閱讀到多樣化的書籍。教師創(chuàng)設(shè)這一閱讀教學(xué)園地，既能使家長們深入地了解到學(xué)生們閱讀的書籍，還可以讓小學(xué)生們廣泛開展閱讀。

二、采取多樣化方式實(shí)施家校共育，提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)生接受教育的整個(gè)過程中，家長是第一任老師，并且還是小學(xué)生們接觸最多的人，所以，家長的教育對閱讀教學(xué)以及培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的。然而，在日常語文閱讀教學(xué)期間，大部分家長由于忙于日常工作，導(dǎo)致對學(xué)生閱讀方面的教育較為單一，所以也使得親子閱讀學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升。實(shí)際上，親子閱讀教育時(shí)間并不是要占很長時(shí)間，知識要注意教育方式以及方法的多樣化，多樣化的閱讀教學(xué)方式既可以使家長減輕負(fù)擔(dān)，還可以有效提升小學(xué)生們的語文閱讀興趣。

（一）可采取親子聽讀

在閱讀過程中，親子聽讀屬于一個(gè)相向的過程，家長需要和小學(xué)生共同參與到閱讀當(dāng)中，其中包含了家長要為小學(xué)生“讀”書和小學(xué)生要為家長“講”書這兩方面。家長為小學(xué)生們“讀”書，當(dāng)前最流行的就是通過睡前讀故事讀，而這一方式是個(gè)不錯(cuò)的選擇。家長借助學(xué)生臨睡前十五至二十分鐘，給小學(xué)生們講故事，可以有效的讓學(xué)生感受到安全感以及感情共鳴。而這一“讀”書的形式可以有效增進(jìn)親子關(guān)系，也有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀。

另一種是學(xué)生給家長“講”書的閱讀方式，家長可通過提問的方式，更好地了解小學(xué)生們的實(shí)際閱讀效果，又能加深小學(xué)生們對閱讀資料的進(jìn)一步理解和記憶。比如，可問學(xué)生“請說說自己剛才都讀了哪些內(nèi)容呢？能試著給爸爸媽媽講出來聽一下嗎，能感覺到是很有趣的內(nèi)容。”還可以有目的性地詢問孩子“你剛剛閱讀的內(nèi)容中都有哪些你覺得寫的很好的句子呢？可以講給爸爸媽媽嗎？我們很想聽聽，你分享一下給爸爸媽媽吧？”類似這樣的提問方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的講書熱情和積極性。

（二）親子比讀

當(dāng)小學(xué)生們在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，其自身的閱讀水平就會(huì)漸漸提升，此時(shí)，家長就能和學(xué)生以親子比讀的方式進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生們可以體會(huì)到自己在不斷進(jìn)步，有效啟發(fā)小學(xué)生自身的閱讀動(dòng)力。而親子比讀形式可是多樣化和開放性的，在閱讀完文章內(nèi)容過后，可采取音樂創(chuàng)作、繪制手抄報(bào)、講述故事等多樣化的形式展開創(chuàng)意性的表達(dá)，以此來突破以往傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的局限性，使學(xué)生們可以在享受閱讀帶來快樂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

三、完善親子閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，親子閱讀屬于小學(xué)閱讀教學(xué)期間的有效渠道，而學(xué)校需結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際閱讀情況不斷完善以及調(diào)整相關(guān)閱讀體系，強(qiáng)化家長和學(xué)校之間互助和聯(lián)系，使小學(xué)生們可以形成好的閱讀習(xí)慣。另外，學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建書香校園的閱讀大環(huán)境為核心，還應(yīng)積極宣傳以及推廣親子閱讀的相關(guān)教學(xué)體系，以此拓寬親子閱讀平臺。而家長要將多項(xiàng)閱讀當(dāng)做教育目標(biāo)，要為學(xué)生在家中創(chuàng)建書香園地或是書房等閱讀環(huán)境，同時(shí)還要陪學(xué)生共同挑選書籍進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在家長陪伴下以及溫馨的親子氛圍下進(jìn)行閱讀，更好地感受和領(lǐng)悟閱讀帶來的樂趣。

四、結(jié)束語

總而言之，在整個(gè)語文教育教學(xué)時(shí)期，閱讀教學(xué)都將是語文學(xué)科教學(xué)期間的主要內(nèi)容，也是小學(xué)生們在成長道路上的小伙伴，閱讀可以豐富小學(xué)生的認(rèn)識能力以及開闊個(gè)人的視野。所以，家校共育開展親子閱讀教育是一個(gè)有效的教學(xué)方向，而學(xué)校應(yīng)牢抓親子閱讀這一契機(jī)，和家長一起努力，要為學(xué)生的閱讀教學(xué)營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，以此推動(dòng)親子閱讀教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中持續(xù)發(fā)展。

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《家校共育下親子閱讀的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：FJJKZX21-136）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武雪. 親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J]. 讀天下：綜合， 2020（24）：1.

[2] 鄧婷. 親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J]. 新課程：綜合版， 2019.