在高中英語課堂教學中應用思維導圖的策略研究

黃鄲靖

【摘要】思維導圖具有很高的應用價值，給高中英語教學帶來新的發展出路，并給教師的教學方法帶來新的轉變。《普通高中英語新課程標準》強調，采用有效的教學工具，激發高中學生的英語學習興趣，發展學生的思維品質和學習能力等英語學科素養，以落實立德樹人的根本任務。思維導圖的出現能夠幫助教師高效實現以上目標，更好地開展英語詞匯教學、語法教學、閱讀教學和寫作教學，訓練學生的思維能力，培養學生的思維品質，讓學生有能力面對更難的英語學習挑戰，提高學生的英語學習水平。基于此，對在高中英語課堂教學中應用思維導圖的策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;課堂教學

引言

進入到全新的教學時期，教師在對高中階段的英語知識內容進行全面把握的過程中，要通過多元化教學內容的展現，使學生在新穎的教學范圍之下，優化自身的學習主動性和積極性。在新型思維導圖模式的指引之下，更好地為學生提供良好的思想指引，學生的學習熱情，學習主動性更強，才能夠熱愛英語，喜愛英語。

一、繪制思維導圖，促進高效學習

當教師掌握了思維導圖的基本概念和相關使用方法以后，便要引導學生自己繪制思維導圖。這其中的關鍵點在于兩處：其一是思考過程的清晰展現;其二便是對思維導圖的選擇。剛開始，相關教師可以采用重點突破的方式，給予固定的導圖模型與填圖內容讓學生自主填寫，再現對知識點的整個思考過程，而在掌握了思維導圖的填寫技巧，明白了其中的中心概念、主題，包括其中的各種隸屬關系等以后，教師便可以對學生進行下一步的訓練，即對思維導圖的選擇。教師可以通過利用多媒體展現不同的思維導圖模式，給出特定的知識范圍，讓學生自行思考并選擇合適的思維導圖進行創作，從而促進課堂上思維導圖的應用。而在這個過程中應該注意的是，在思維導圖的選擇上每個人都有自己的理解，教師應該尊重每個學生的想法，在學生繪制過程中給予相關的指導建議，促進學生運用能力的不斷提升。

二、在英語閱讀教學中的運用

在新課改背景下，高中英語教學除了要求學生掌握英語基礎知識和詞匯記憶技巧，還應加強學生閱讀能力和核心素養的培養，使學生能夠自主翻譯英語文章，大致了解文章的內容、故事情節和中心思想，而思維導圖憑借其直觀性和可視性特點，幫助學生理清文章內容、邏輯結構以及文章脈絡，快速掌握閱讀文章的中心思想，進而提高學生英語閱讀的效率和水平。例如，在學習有關世界各國節日的文章內容時，教師可以讓學生快速閱讀文章內容，了解文章中世界各國的節日慶祝方式。通過小組分工合作的方式分析文章結構與故事大義，在此基礎上，不斷提高學生的自主探究能力和合作意識。此外，思維導圖運用于高中英語教學，可以創新教學模式與教學流程，將教材中的知識點變得具象化、系統化和細致化，激發學生學習的興趣和積極性。同時，還可以讓學生在較短的時間內明確不同知識點的內在聯系，實現英語學習的高質量開展。

三、重視主題探討，完善思維導圖應用方向

在對高中階段的英語知識內容進行講解的過程中，教師可以設定一定的主題，讓學生進行探討，根據具體的教學需求，培養學生具備良好的聽、說、讀、寫等相關素養，在這個過程中，教師就可以為學生創造良好的交流溝通的機會，讓學生在溝通和探討的過程中，利用思維導圖來表達自己的思想，將各項資源進行整合，對于學生學習質量提升具有非常深遠的意義。比如，我們在對“Protect the Wild life”這一課的內容講解的過程中，我們可以設定-些主題，也就是保護動物。首先，讓學生從自身出發，了解--下保護動物的重要性以及我們為什么要保護動物。由此拓展思想，讓學生談一談自己比較喜歡的小動物或者一級保護動物、二級保護動物都有哪些？通過觀點的拓展與整合，使學生在探討的過程中，對知識有-一定的理解和沉淀。課程完畢之后。教師也可以創設一些英語情節，讓學生設計一些小場景，參與到protect the wild life的知識探討之中。每個學生都可以選擇與此相關的主題，歸納相關知識。通過中心話題的引導，使學生拓展的信息更加有條理。比如，---些學生提出保護動物的措施，并將其清晰地羅列出來。

四、借助思維導圖，掌握英語語法知識

語法是語言的組織規律，任何人在運用語言都需合乎語法方可表達正確的意思。而總結語法本身的規律便顯得尤為重要了，不僅能夠加深學生對英語語言的理解，還能夠幫助學生正確、熟練地運用英語知識進行交流。因此，在高三復習階段，教師要重視引導學生總結語法規律，以便學生更好地理解英語知識，提高學生的英語學習水平。思維導圖包含關鍵詞、顏色、圖形、標注、線條以及聯想等，學生運用思維導圖總結語法能夠更好地把握語法規律，延伸想象力，發散思維，對掌握語法頗有益處。要知道，高三學生已有相應的語法儲備，教師引導學生運用思維導圖歸納和總結語法知識，能夠激活學生的思維，讓其對相應的知識信息進行加工，增強學生對語法形式和意義的認知與分析。比如，在復習“動詞”時，教師引領學生根據動詞在句子中充當的不同成分構建思維導圖，先將動詞分成謂語動詞和非謂語動詞，謂語動詞之下延伸出時態與語態的變化，面對句型時，學生能夠利用思維導圖快速辨別各種時態，進而找到句子中的謂語動詞，分析出長難句的結構;而總結非謂語動詞則需要選擇適當的形式，考慮到學習非謂語動詞最困難的部分便是定語、狀語以及賓語補足語的結構，教師利用以下思維導圖幫助學生理解這些要點知識，使學生在可視化工具的輔助下更好地掌握英語語法。除以上用法之外，教師還可以引領學生借助思維導圖開展閱讀、寫作訓練。拿學生學習閱讀知識來講，教師可以讓學生利用思維導圖明確文章結構與內容，了解每段段意，為精讀重點段落做準備。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，思維導圖運用于高中英語教學有著極其重要的作用，不僅可以幫助教師掌握現代化的教育教學理念，利用思維導圖實現高中英語教學活動的直觀化、思維化和形象化，不斷提升教學活動的質量和效率，還可以降低高中英語教材內容的學習難度，科學地鍛煉學生的邏輯思維，使其在掌握英語基礎知識與記憶技巧的基礎上，增強英語學習的自信心與成就感。

參考文獻

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