課后服務中，學生養成習慣的培養

白紅秀

【摘要】課后服務主要體現為合理引導學生認真做作業、自主組織閱讀、體育、藝術、科普的活動，以及參加娛樂游戲、拓展素質訓練、開展興趣社團組織及科技興趣小組活動、觀看教育學生成長的活動影片等。初中是培養學生良好習慣的重要階段，習慣對學生一生的影響極為巨大，好習慣是可以提供給學生無窮的正面力量，壞習慣則會直接影響著學生的一生。良好行為習慣是一個學生取得學習成績提升的最為重要因素。有著聰明的大腦不一定是取得好成績的關鍵，而有著良好學習的行為習慣則會離成功更進一步。

【關鍵詞】課后服務 學生 習慣 培養

【正文】目前我國對當代初中生的課后服務進一步分析思考和深入研究，可謂是任重道遠，而當前初中生又正身處于身心發育快速全面發展的特殊階段，可塑性相當大，也是一個習慣良好養成階段的發展關鍵時期。為了落實課后服務，教師要提高課后的服務質量，合理利用課后時間，合理安排作業，勞逸結合，培養學生良好的習慣，在教師規劃的時間內高質量完成。教師要提前制定好課后服務的目標，讓學生真正的在課后服務中獲益。同時教師也要注意到良好習慣的養成并不是一蹴而就的，需要教師長期的培養與要求。

一、創造高效課后服務質量，培養學生良好習慣

課后服務中，教師首先要提高服務質量，這是培養學生良好習慣的前提，教師需要在課前對課后服務的內容做好規劃，合理使用和利用課后時間。在課后服務過程中教師之間要加強交流、相互溝通，共同探索出更加高效的課后服務方法。

在課后服務過程中也要注意不同學生的差別，尊重學生興趣，進行分類指導。其次，課后服務也不能僅僅依賴作業復習與講解，這樣不但不符合相關教學要求，也不利于學生的多樣化發展。教師在課后服務過程中要盡可能的讓每位學生都做自己感興趣的事。這樣不但能夠緩解學生的學習壓力，還能激發出學生的個性。

例如，在課后服務中，為學生播放適宜的學生影片，起到教育引導作用的電影等，也可以讓學生在課后進行適當的活動，讓學生主去安排課后時間，老師在其中進行引導。在這個過程中教師要主動放下身段去加入到學生的隊伍之中，這樣不但能夠增強教師與學生之間的關系，在學生隊伍之中對學生進行引導說服力也大大增強。教師在課后服務過程中讓學生自主安排時間，有利于培養學生對時間規劃的的良好習慣。

二、分組進行課后服務，激發不同學生的個性

課后服務不同于課上教學，但又類似于課堂教學，其中最大的不同點就是課后服務對學生的各種行為規范不在嚴格拘束。學生可以不在同一頻道進行文化課的學習，而是針對自己感興趣的事情進行探究。如果教師不能依據學生興趣將學生劃分成小組，學生在課后仍做統一的事情，大部分同學會失去課后服務的興趣，不但減少了課后服務的效果，也不利于教師在這個過程中培養學生的良好習慣。隨著我國新課改的進行，小組合作也成為當今教學的主流，在小組合作中學生可以成為主體，有利于學生表達自身的想法。

例如，教師在課后服務過程中可以將興趣相同的學生分成一組，然后以小組的形式開展課后服務活動。這樣既可以保證課后服務高效的進行，還能充分符合不同學生的興趣。小組合作讓具有相同興趣的同學可以相互交流自己感興趣的內容，有利于培養學生團結合作的良好習慣。當今世界合作解決問題是主流，在課后服務過程中培養學生團結合作的習慣，能夠讓學生高效利用時間解決問題。

三、教師制定課后服務過程中的相關規定、引導課后服務秩序穩定運行

雖然課后服務對學生的各種行為活動都有一些放松管理，但是教師還是要為學生制定好相關規定，對學生的行為活動進行寬泛的管理，保證課后服務教學的平穩運行。由于初中階段學生思維發展并不成熟，性格活潑好動，在課后服務過程中尤其是小組活動中如果不對學生的行為進行約束，部分學生可能會完全的放飛自我，從而不管不顧的帶壞班級風氣，不利于課后服務的良性循環。所以教師在課后服務過程中要為學生制定好相關規定，學生在自己的小組活動中不能影響其他小組的相關活動。同時，教師也要重視建立起對學生的課后服務評價體系，及時的對學生進行課后服務收獲評價不僅是對學生的一種檢驗，還能夠讓學生及時的發現自己在課后服務過程中存在的問題。教師在這個過程中要注意，課后服務的評價是多方面的，不再以學生的文化學習為單一評價，而是學生對自己感興趣內容的探究的努力過程。學生最終獲得了相關的收益并提升了自身的內涵就值得教師基于肯定。

【結尾】

綜上所述，初中階段我國社會都在逐步的向有利于學生身心充分健康的方向發展，價值觀理念有利于學生思維模式上的差異不斷地探索與形成教育共識的教育新階段。為了進一步落實課后服務，教師要努力的去引導學生，更新課后服務理念，強化課后服務的利用，提升服務質量，減輕學生的負擔，學生課上認真學習、課后自主利用時間并培養相關良好習慣。教師在課后服務過程中要注意要結合學生的興趣，只有這樣才能讓初中生在課后服務中“自主”培養自己的良好習慣。

【參考文獻】

[1]王禹.青少年良好行為習慣的養成教育芻議[J].教育教學論壇，2014.

[2]孫小珍."初中生課后延時服務的政策走向與實踐審視." 林區教學 .05（2022）：108-111.